巧用化学实验,激发学生的学习兴趣.docx

巧用化学实验激发学生的学习兴趣摘要：化学是一门以实验为基础的科学化学实验教学是化学教学中不可忽视的一个重要环节。它不仅促进了学生对知识的掌握和吸收提高了课堂的教学效益而且还可以调动学生学习化学的积极性增强学生学习化学的兴趣。关键词：化学实验；兴趣；教学方法中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-0165学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界也是一个人走向成功之路的催化剂。培养学生对化学的学习兴趣对于教师教好化学是至关重要的。教师如何把化学实验的现象特点与中学生的好奇心有机结合起来是目前化学教师共同探讨的问题。新课标明确指出：化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣。可见化学实验对全面培养学生对化学的学习兴趣和提高学生的科学素养有着极为重要的作用。初中化学是一门应用性和实践性很强的基础自然学科化学实验为其赋予了鲜活的生命力同时也充分调动了学生的感官和器官功能达到了教与学的有机统一。我们知道初中化学是九年义务教育中最后一年新开设的学科如何在一年时间内既能有效地完成教学任务让学生在成绩上实现质的飞跃同时也为今后的再学习打下良好的基础呢？笔者认为必须要立足化学实验激发学生的内在学习兴趣才能不断提高学习的效果。一、精心安排实验教学做“亮”实验1.以趣味实验开篇提高学生对化学学习的兴趣在第一单元“化学使世界变得更加绚丽多彩”中补做趣味实验：魔棒点灯、水上火舞、烧不坏的手帕。以魔棒点灯为例说明：器材：酒精灯6盏、玻璃棒两根、坩埚一个、98%浓硫酸、高锰酸钾（KMnO4）粉末。步骤：（1）将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀。（2）用干净的玻璃棒去点酒精灯。（3）用蘸有（1）中已配制好的混合物的玻璃棒去点酒精灯。现象：蘸有混合物的玻璃棒可以将酒精灯点燃。结论：点燃酒精灯并不一定要用火柴、打火机等；某些物质相互反应仍可以使酒精灯点燃。意义：通过本实验可激发学生学习化学的兴趣培养他们的动手能力观察实验能力及分析、判断、解决问题的能力。2.学生分组实验提高学生对实验现象的理解化学实验现象的观察效果对学习化学有很大影响。化学教师应充分利用实验仪器使一些不易看清的现象呈现得更清楚。为达到这一目标教师可以使用投影仪器等放大实验现象亦可让学生分组实验独自近距离观察。如：镁、锌、铁、铜与酸反应。证明金属的活动性顺序。器材：试管架8只、试管若干、镁带、锌皮、铁丝、铜丝、稀硫酸、镊子。步骤：（1）先在四只试管里分别加入5毫升的稀硫酸（1∶4）。（2）依次在试管中加入铜丝、铁丝、锌皮、镁带。现象：各组通过观察自己动手做的实验可清晰地观察到铜丝放在酸中无明显现象；铁丝与酸能反应并产生少量气泡（氢气）但很缓慢；锌与酸反应产生气泡较多反应较快；放镁带的试管里与酸反应特别剧烈。结论：金属活动性顺序由强到弱依次为镁、锌、铁、铜。意义：通过分组实验使全班学生都能由观察现象得出正确结论克服了教师做实验、学生听实验的问题。3.化想象为直观增强学生对化学知识的深刻印象如：深窖点灯（取气）实验说明二氧化碳的密度比空气大既不燃烧也不支持燃烧结论的正确性。器材：直径9cm高32cm的长透明玻璃缸（已盛有一定量的二氧化碳）、薄铁皮3cm×3cm、细线绳50cm、蜡烛、石灰水、试管。步骤：（1）取气：先提起已盛满水的小试管管口端的细绳将试管放入长玻璃缸底；提起管底一端细绳将管内水倒掉；提起管口一端的细绳将小试管取出玻璃缸外；向小试管中倒入澄清石灰水。（2）模拟深窖点灯实验：将点燃的蜡烛用细线系住缓慢地放入玻璃缸底部。现象：石灰水变浑浊；蜡烛在深入到底部时火焰熄灭。结论：说明窖内有CO2且密度比空气大既不燃烧也不支持燃烧。意义：补做本实验可使学生想象中的操作变为实际解决理论脱离实际的问题加深学生对深窖点灯或取气的操作印象。4.身临其境、亲自动手在“二氧化碳的实验室制法”实验中笔者不直接告诉学生实验室制备二氧化碳的药品是大理石和稀盐酸而是给出：（1）大理石和稀H2SO4；（2）Na2CO3粉末和稀盐酸；（3）CaCO3粉末和稀盐酸；（4）大理石和稀盐酸几组药品让学生分组进行实验和探索引导学生从已有知识和新的信息中多向、多维地思考问题找出最佳的结果。学生通过积极的实验、分析、讨论、归纳从而得出结论：制备二氧化碳的药品宜用大理石和稀盐酸有效地避免了得出结论的随意