提纲+西部中等职业学校青年教师培训存在的问题及对策研究.doc

学校代码：11065编号：青岛大学公共管理硕士(MPA)专业学位论文开题报告论文题目:西部中等职业学校青年教师培训存在的问题及对策研究——以W市G校为例姓名:XX专业方向:公共管理硕士（MPA）指导教师:XXX日期:2014年1月3日青岛大学公共管理硕士(MPA)专业学位论文开题报告专业方向公共管理硕士（MPA）论文起止日期2013.12—2015.5课题来源导师指导下自选选题报告会日期2013.1.11论文题目西部中等职业学校青年教师培训存在的问题及对策研究——以W市G校为例1.选题的目的和意义1.1选题的目的近年中国经济的迅猛发展，极大的带动职业型人才的需求，尤其对中等职业型技术人才的需求。中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，也是我国教育体系的重要组成部分。我国在1993年和1995年颁布《教师法》和《教师资格条例》后，开始建立和实施教师资格制度。但与普教和高等教育相比中等职业学校(以下简称“中职”)教师存在，资格标准以及相应的资格培训和资格认定制度不健全，突出表现在对青年教师资格认证缺乏明确的规定，缺乏统一的资格培训课程标准等方面，这在很大程度上影响了中职教师的专业化进程。在国家支持西部发展的大背景下，W市作为近两年国家和各省对口支援的重点省市，在政治经济活动的带动下，急需的是各种具有中等专业技能的人才。中职院校G校也在近两年国家的大力支持下迅速发展，硬件的全面配置，更彰显了软件师资的匮乏。在面临西部中职体系较全国总体发展水平较低，中职青年教师的综合分析和培训策略势在必行。1.2选题的意义结合参考文献和数据对中职青年教师的综合分析，用事实分析，解决以下出现在中职教师培训中的问题，比如：一些实践性强的专业缺乏足够学术层次，如烹饪等；职教教师尚未成为公认的专门化的职业；师范性没有全面反映职教和普教的差异；青年教师不能适应，中职教育与经济发展紧密联系。因为中职教育中青年教师的培训是未来职业教育加速发展的根基根源。对照国外职教培训理念，是将经济、文化和社会需求与培训对象客观结合的产物。目前各类职业教师资培训，对国内的培训模式的认识水平良莠不齐。通过调查可以发现，比如对“双师型”教师的认识从国家级、省级到校本培训呈依次递减的水平。当前，我国正处于职业教育发展的关键时期，已经从职业教育机构数量高速增长时期过渡为重视职业教育质量和内涵的深入发展阶段。提升职业教育教师素质，实现职教教师培训专业化是当前我国职业教育发展的重要课题。青岛大学公共管理硕士(MPA)专业学位论文开题报告2.国内外研究动态2.1国内研究综述自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布至今，我国职业技术教育获得了前所未有的发展。伴随着职业技术教育的整体发展，中等职业教育规模也在逐年扩大，中等职业教育师资队伍建设的研究也经历了一个不断发展变化的趋势。在对近三十年来中职师资队伍建设研究期刊论文的统计分析数据显示，我国中职师资队伍建设的研究存在三个明显的发展阶段：一是依赖阶段(1985-1995)，二是觉醒阶段(1996-2005)，三是奋起阶段(2006至今)。2004-2006年间，我国中职新增专任教师分别为86753、88591和99436人。其中约30%～32%为大学新毕业生，31～32%是从外单位教师中调入的，13～14%是非教师调入的，还有25%左右的其他来源。从中职教师年龄结构上分析发现，我国中职教师相同年龄段的教师过于集中，没有形成合理的年龄梯度。35岁以下的教师约占中职校专任教师的一半，45岁以下的教师占到所有专任教师的80%以上。这种年龄结构的教师队伍不利于中职教师的管理及教师职务的晋升，也不利于教师队伍的整体发展。尤其在西部情况更为凸显。但是在针对青年教师的培训探究中，没有解决师范专业认证和职教教师培训的关系，没有详尽的对比与分析。中职教师培训作为一种制度性的行为而实施，对于促进教师队伍的质量提升具有根本性保障意义。在研究中，有对培训经验的总结，如徐肇杰的《对中职师资培训的几点思考》、徐铸的《中等职业教育师资培训工作的基本经验》；有对培训模式的探索，如徐晓红的《对中等职业教育师资培训新模式的思考》；有对培训内容的展示，如《中职青年教师教学培训的主要内容》、《基于行动导向的中职教师培训项目的研究与实践》；也有对培训原则、培训基地的研究等等，涉及方面较广。但大多数研究是从宏观方面考虑，缺乏针对西部中职青年教师的研究方向，对微观领域的教师培训大多限于对专业技能的研究，理论研究偏少，而且对青年教师上岗培训效果评价机制的建立、教师个人发展规划制定等方面还较薄弱。目前，我国中职职教教师的专业化发展仍存在着很多障碍，在如教师管理制度不完善和缺乏权威性的任职资格门槛等。在西部地区，教师来源匮乏而大量兼职教师进入学校，在加强职业教育实践性