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连续进位加法教案

教学目标
知识与技能：掌握两位数加两位数连续进位的计算方法，能用自己喜欢的方法进行计算，领会算法的多样化。
过程与方法：培养独立思考、处方探究和合作交流学习能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。
情感与态度：体会数学与生活的密切联系，感受学习成功的愉悦；有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。
二、教学重点
掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。
三、教学难点
学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。
四、教学过程
（一）、复习
1、口算：
37+52=60+18=76+24=
33+46=80+60=34+25=
23+54=6+5+1=7+4+1=
2、笔算：65+27=49+34=
（二）、情境导入，提出问题
教师创设情境：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？
学生汇报：我知道大象，老虎，熊猫……
教师出示《中国特有动物种数统计表》，问学生，通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？
学生汇报
教师问：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？
预设问题：
生1：哺乳类比鸟类多多少种？
生2：两栖类比鸟类少多少种？
生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？
生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？
师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？”
（三）、迁移渗透，尝试计算
1、估算
教师提问：你能列出算式解决这个问题吗？
生：98+25
先来估一估“98+25”大约是多少？并且说一说你估的方法。
预设：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。
生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。
计算
刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。
（生尝试计算）
很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。
（小组内交流算法）
展示一下计算的方法
还有其他计算的方法吗？
（学生讲解计算过程）
他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？
8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？
个位相加满十向前一位进1。
9+2=1111+1=12十位相加满十了怎么办？
十位相加满十向前一位进1。
同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办？
统一计算要求
相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。
师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。
对比新旧知识，揭示课题
今天学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？
以前的笔算加法和都是两位数，而今天的笔算加法和有三位数。
是什么样的原因，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？
十位满十向前一位进1。以前学习的只有一次进位，而今天学习的有两次进位。
（四）、练习
做一做

下面请把这两道题写到练习纸上。
教师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。
连一连
把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。

解决问题

王阿姨为了奖励我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息？
预设：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。
你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？（让我们提出一些能用加法解决的问题？）
预设：生1：公鸡和母鸡一共多少只？
生2：母鸡和小鸡一共多少只？
生3：小鸡和母鸡一共多少只？
（五）、课堂小结
我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！
（六）、课堂延伸
出示中国部分物种数统计表。
提出问题：已知的爬行类和两栖类种数共有多少种？