高校90后学生心理健康教育的几点思考20101122.doc

高校“90后”大学生心理健康教育的几点思考
集美大学轮机工程学院李晓飞
[摘要]“90后”已经成为高校学生的主流群体，与“80后”相比，他们有不同的心理特征，本文分析他们的心理健康状况，发现他们在心理健康方面存在的问题，进行分析探索，提出有针对性的对策，对高校“90后”开展多种形式的心理健康教育活动，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，让他们能在积极健康的校园氛围中健康成长。
[关键字]高校;“90后”;大学生;心理健康教育
“90后”并不是一个令人羡慕和值得炫耀的称谓，相反它正饱受着关注与热议。有人说，他们热情、自信而富有行动力，是能够乘风破浪的一代；也有人说他们是思想活跃、清新健康，是朝气蓬勃、积极向上的一代。然而更多的人认为“90后”是异类、颓废甚至是堕落的象征，也是人们炒作、恶搞和作秀的对象，甚至是人们茶余饭后调侃的谈资。如今人们习惯了90后就是“非主流”——这个新新人类的词语，曾一度被世人所津津乐道。很多的“90后”追逐另类的生活和疯狂的自我，他们营造寂寞、诡异、另类和虚假的可爱，让人难以辨别性别，更有甚者，直接称为“贱女孩”招摇过市。面对这个“早熟、独立、张扬、自信”、颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体，高校心理健康教育工作者只有认清形势，转变理念，把握特点，积极探索科学有效的心理健康教育新途径，才能进一步做好“90后”大学生的心理健康教育工作，让“90后”学生走上健康发展的道路。
高校“90后”学生的心理健康现状
近三年来，“90后”的大学生逐渐称为高校中的主力军。集美大学根据学生的年龄特点，开展了为期一个月的心理健康普查。同时，笔者还参考了全国多所高校展开类似普查的结果，总结出“90后”大学生呈出现的一些新的心理特点。
在认知上，“90后”孩子接受能力强、有特长，但很多对学习的兴趣不大；在情感上，以自我为中心，忽视他人的感受，这在“4+2+1”家庭及重新组合家庭中尤其明显。妒忌心强，一般不喜欢别人比自己强；在意志上，忍耐力较差，缺乏吃苦精神，承受挫折的能力相对较弱；在行为上，竭力表现与众不同的个性。当发现自己在某一方面不如别人时，往往选择以其他的方式获得心理满足，如上课捣蛋、穿奇装异服、追星打扮等；对网络有特殊的感情；语言的创新性更强，喜欢用火星语及各种符号；敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，易出现过激行为。[1]
高校“90后”学生心理健康存在的问题
1.心智“伪成人化”
“90后”大学生生下来就受到社会的密切关注。他们多为独生子女，没有兄弟姐妹。加上独门独户的住宅模式，孩子们和同年龄段的小伙伴一起玩耍的时间大量减少，他们除了上学以外接触最多的就是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，围着他们转的都是成年人。同时当“70后”“80后”享受他们美好童年的时候，“90后”却早早地被关进了各种各样的特长班“陶冶”情操。后来上学了，补习班又蜂拥而至。玩是孩子的天性，这种天性一旦被压抑和束缚，必然要寻求新的突破口。“90后”生活在电影、电视、广播、网络，现代社会的资讯来源极为丰富的时代，每天的信息量也是数不胜数，不懂选择的孩子们就在不由自主地陷入流行文化的漩涡之中，耳濡目染之下逐渐被改变了认知方式和思维方式。在“90后”的成长环境中，成人社会诸多负面的东西，便无时无刻不在侵袭着他们纯洁的心灵，冲击着他们少年时代的童真，加速了他们的“成人化”进程。社会家庭等种种原因“催生”了90后心智的伪成人化。
2.行为幼稚化
“90后”大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。处于幼稚到成熟转折点的“90后”，仍未走出他们心理的断乳期，表面的故作老成掩饰不了内心的幼稚。因此，“90后”的种种行为经常被网络人士称为“脑残”。他们是在倍受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，在“6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。而当QQ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。因此，他们渴望独立，具有较强叛逆意识，缺乏独立生存的能力，无法摆脱对家庭和他人的依赖；他们自我意识很强，不太考虑别人的感受。他们特立独行、张扬个性，行为冲动缺乏考虑，容易出现过激的行为。[2]
3.价值观多元化
每个时代都有符合社会主流价值观的榜样，这些榜样在社会大众中能够产生积极的引导和共鸣。70后80后的偶像是张海迪、雷锋、刘翔、李素丽等先进模范人物，这些偶像都是人们的精神领袖，有着极大的感召力。在现实中，“9O后”对中国的传统文化以及道德榜样感到陌生。大多数的90后大学生的偶像是：李宇春、东方神起等。他们热衷研究星相运事，对动漫情有独钟,尤其是日韩动漫。“90后”心中最敬仰的文学家大部分是时下流行的网络通俗作家