《背影》教案（李晓莉）.doc

《背影》教案
尚市二中李晓莉
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。
2、品味文章朴实却饱含深情的语言。
过程和方法目标：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
3、体会作者的感情流程。
情感、态度和价值观目标：
体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
教学重点：本文在特定情境下对父亲“背影”所进行的细致描写，体味父子深情。
教学难点：本文在特定情境下对父亲“背影”所进行的细致描写，体味父子深情。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、展示学生
（一）目标和要求：学生有感情地朗读全文，感知全文内容。
（二）学生自学
1．完成“我的积累”“我的搜集”
我的积累
（1）给下列加点的字注音。
颓唐（tuí）琐屑（suǒ）赋闲（fù）奔丧（sāng）
差使（chāi）蹒跚（pánshān）狼藉（jí）箸（zhù）
（2）根据拼音写汉字。
狼jí（藉）sùsù（簌簌）pánshān（蹒跚）shì（拭）擦举zhù（箸）
（3）解释词语
交卸：解除，除去了。踌躇：犹豫。
祸不单行：不幸的事接二连三地来临。光景：本文指家中的境况、状况。
我的搜集
1．作者简介
朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍绍兴，生于江苏海洲，后随父定居扬州。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以文笔洗练，语言秀丽著称。散文集《背影》《欧游杂记》等收在《朱自清文集》里。
2．写作背景
朱自清1916年暑假考上北京大学预科班，1917年暑假提前一年考入哲学系，这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝，父亲办完丧事后，为了谋生，又匆匆前往南京谋职。朱自清也要回北京大学读书，因而同行至南京。本文就是记叙他们在浦口火车站分别的情景。
2．完成“我的自主学习”中“我的合作探究①教师设计的问题”
我的合作探究①
（1）本文因其成功地表现了“父爱”这一主题而被人们广为传诵，读完这篇散文，思考：本文是从背影这个角度来表现主题的，文中一共四次写到背影分别是什么?
（2）文中哪一次的背影描写给你留下的印象最深？有感情地朗读文中相关内容，思考：作者是怎样描写这次背影的？进而思考：作者为什么不正面描写父亲，而只是写父亲的背影？
（3）父亲的“背影”让我们难以忘怀，父亲简单的话语同样朴实情深，找出文中父亲的话语，有感情地朗读，体味其中的含义。
（4）文中的作者在当时是不是一开始就体察到了父亲的爱呢？为什么会出现这种情况？你有类似的经历吗？
第二课时
二、师生互动
（一）展示教师
1．教师检查、纠正、补充学生“我的积累”“我的搜集”
2．教师检查并与学生交流“我的合作探究①教师设计的问题”的答案。
我的合作探究①
（1）本文因其成功地表现了“父爱”这一主题而被人们广为传诵，读完这篇散文，思考：本文是从背影这个角度来表现主题的，文中一共四次写到背影分别是：
①点题的
背影②买橘子的背影
③离别时的
④思念中的
（2）文中哪一次的背影描写给你留下的印象最深？有感情地朗读文中相关内容，思考：作者是怎样描写这次背影的？进而思考：作者为什么不正面描写父亲，而只是写父亲的背影？
以买橘的背影为例：
作者首先写了父亲的衣着（突出黑色）→沉重背影让人忧心
↓
接着写走路姿势（蹒跚）→蹒跚的背影让人担心
↓
然后写爬月台动作（“攀”“缩”“倾”）→艰难努力的背影让人揪心
父亲的“背影”是本文感情的聚集点，这张“背影”凝聚着“深深的父爱”，我们就要写最动情的事，最感人的瞬间。
（3）父亲的“背影”让我们难以忘怀，父亲简单的话语同样朴实情深，找出文中父亲的话语，有感情地朗读，体味其中的含义。
a、不要紧，他们去不好。（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）
b、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子，便要给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）
c、我走了，到那边来信！（父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）
d、进去吧，里边没人。（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
（4）文中的作者在当时是不是一开始就体察到了父亲的爱呢？为什么会出现这种情况？你有类似的经历吗？
当时作者并未完全体察到父亲的爱子之心，因为那时的心智还不成熟，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感，成年