群读类学 一种幸福的滋味.doc

群读类学一种幸福的滋味
——2015湖北省小学语文“群读类学”课题实验研讨会综述

南有嘉鱼，烝然罩罩。二乔故里，佳话传扬。2015年5月25至28日，湖北省“群读类学”实验现场研讨会在“最具幸福感的城市”------嘉鱼隆重召开。本次活动由湖北省教研室主办，咸宁市教科院、嘉鱼县教育局、嘉鱼县实验小学承办。参加本次活动的有各市州、县市区的教研员，各实验学校的课题组成员以及湖北省小学语文骨干教师代表。

本次活动，湖北省小语会理事长段宗平主任、副理事长李作芳老师全程参与指导。研讨会旨在展示交流各实验学校“群读类学”课题近半年来的研究成果，共同商讨课题研究过程中存在的困惑与亟待解决的问题，明确下一步课题研究的方向。研讨会分课例展示、案例解析、分组交流、报告引领四个环节进行。
课例展示是课题思想理念的呈现，是课题成果展示的窗口。所以，四堂研究课成了大家关注的焦点。嘉鱼实验小学的程静老师围绕“运用联想表情达意”这一单元主题，巧妙无痕地引导学生品析感悟«月光曲»、«火烧云»、«凡卡»这三篇美文中联想的妙用，程静老师深厚的底蕴，灵动的语言，敏锐的教学机智……让学生完全沉醉于文本创造的意境之中，让听课老师茅塞顿开频频点头。武晓菊老师的课紧承着程静老师的课堂，运用三个文段迁移方法自主阅读，同时渗透了写法的指导，真正做到读中练写，写中促读，得到与会老师的一致好评。李作芳老师高度评价：“程静老师、武晓菊老师用她们的激情与智慧演绎了别样的语文课堂。”宜昌西陵区外国语实验小学的王晶晶老师直击构段、构篇方式——总分总，引导学生品味、归纳、绘制文本的结构图，教学中老师充分让位放权，成就了全新的课堂形态。华中科技大学附属小学的刘海英老师呈现了一组送别诗，师生在感受诗韵，想象画面，对比阅读中从不同方面体悟到送别诗“借景抒情”的特点。四堂研究课都践行了“群读类学”的理念：提取了文本最核心的价值，目标明晰，单刀直入，干脆利落；教学内容典型精当，长短结合，特点互补；教学过程体现了多种形态，灵活多样，效果明显……取得了“群读类学”的整体效应，让与会老师耳目一新，有章可循。

程静老师执教《运用联想表情达意》第一课时

武晓菊老师执教《运用联想表情达意》第二课时
第二环节的课例解析更是精彩纷呈。每位老师的解析均依托段主任开题会上的报告，分别从目标、内容、教法、学法及评价这五大体系展示本校课题研究成果，呈现了各研究团队的设计理念，阐述了每一个教学环节设计意图与思考过程。嘉鱼县实验小学何晓华老师的案例解析朴实、清晰、有深度。何晓华老师以五大体系为主线，娓娓道来，如叙家常。遇困惑处，她眉头紧锁；逢惊喜时，她溢于言表；忆来路时，她享受其中……与会老师无不屏声敛气，融入其中与其一起分享、一起思考，整个会场充盈着浓郁的研讨氛围。朴实清晰的解析中既展示了一个团队研究实践后的成果，又体现了她们思考的过程，如：在当前注重“语用”这样一个大的课改背景下，如何将文本阅读与表达建立联系？怎样从表达的视角品读文本？如何在保留语文教学原有的“韵味”基础上注入课改的新鲜血液，让其更具有“鲜味”……与会老师一致认为这些思考都是有深度、有高度的，也是大家的困惑所在。一石激起千层浪，实验的呈现，深入的思考，着实让与会老师经历了一场头脑风暴。宜昌西陵区外国语实验小学的陈静老师的案例解析凝练：目标直指“总分总”构段、构篇方式，绝不“节外生枝”；内容的选择紧密围绕“总分总”构段、构篇方式，绝无它类文章；教学过程凸现“总分总”构段、构篇方式，绝不涉及其他文本功能；学习过程紧扣“总分总”构段、构篇方式，以此为方法自主阅读同类型文章；评价过程也落实到“总分总”构段、构篇方式上来。整个解析让与会老师一目了然，感触颇深。华中科技大学附属小学的何先成老师的课例解析严谨又不失诙谐。从他的解析中，可以感受到案例设计中目标的集中，选材的精当，过程的明晰，评价的细致。更值得一提的是他们的古诗词诵读教学有独到之处，引导学生学古人的读法，即平声拉长，仄声短促，这样读诗词韵味十足；同时，古诗词也可以唱读，何先成老师在解析过程中就即兴唱了一首《别董大》，浑厚悠远的音韵似把与会老师都带入到那离情别意当中，顿时全场响起雷鸣般的掌声。十堰市柳林小学的陈文娟老师的课例解析详尽具体。虽然十堰市柳林小学在研讨会上没有课例展示，但通过陈文娟老师的课例解析，与会老师领悟了他们的设计理念，明晰了他们的设计意图，了解了他们的设计内容。整个课例解析的过程是与会老师思考逐渐深入的过程，思维激烈碰撞的过程，思辨逐步提升的过程。

嘉鱼实验小学何晓华老师解析《运用联想表情达意》案例

华中科技大学附属小学何先成老师解析《送别诗一组》案例
观摩了课堂，聆听了解析，老师们思潮涌动，会务组抓住了这样一个契机，给老师们搭建了一个交流研讨的平台。5月27日上午，