实施有效教学 构建高效课堂.doc

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实施有效教学构建高效课堂
——走进中学信息技术课堂
云南省建水第一中学李普奇
摘要：高效课堂可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于有效教学范畴，核心理念是自主、合作、探究。专家们评价高效课堂是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。目前，中学信息技术在构建高效课堂时，存在着各种各样的问题，希望通过本文，能让我们在以后的教学中能少走弯路，做信息技术课的主人。
关键词：教学方式；有效教学；师生关系；高效课堂
自从我省2009年实施高中信息技术新课改以来，新的课程理念逐步走进校园，走进课堂，走进教师的生活。教师的教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的形成都有了很大的进步，学生也很喜欢这种新的课堂模式。但高中信息技术课堂中学生的问题行为仍客观存在，这些课堂问题行为不仅影响学生自己的学习，同时也影响课堂上其他学生的学习，就目前而言，信息技术课仍存在下列现象：学生一上课就喊着要开网玩QQ等，断了网就偷着玩游戏（CS、星际等），却不喜欢听课；学生水平参差不齐，做任务的时候，有的能完成所有的任务，有的却不知所措，无所事事；信息技术课教师上课随意性较大；不宜布置课外作业……等等。
面对这种情况，如何去改善，吸引同学们的兴趣，整体的提高他们的信息技术的应用和解决问题的能力，达到教学要求呢？我们先来分析一下问题产生的原因。
一、信息技术课堂问题行为产生的原因
1、学生信息技术水平两级分化，教师课堂教学漠视差异化
由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。
2、学生的自控能力差
信息技术课一般在机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行演示操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而QQ、CS、网页小游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，这种就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，只顾看过瘾。
3、教师的课堂管理有问题
课堂管理不当，上课时只顾讲授不注重课堂管理，对学生的问题行为听之任之，会引发一些课堂行为问题。信息技术教师要掌握计算机方面的知识和技能，还要掌握教学方向的理论和技能,否则不是一个合格的信息技术教师。目前大部分的信息技术教师在计算机方面有较高的知识和能力，也有相当的研究精神，但在教学理论，课堂教学技巧、学习心理、教育心理等方面有较大的欠缺。
二、加强自身学习，灵活使用各种手段、教学方法提高学生的学习兴趣，调动学生们的学习积极性
（一）、培养兴趣，激发学生自学意识
众所周知，兴趣是学习的巨大动力，有了兴趣才会对事物怀有强烈的求知欲。有了兴趣，学生才会去自觉自愿的学习。培养学生对信息技术课的兴趣不同于学生对计算机的兴趣，教师应有目的、有意识地去培养学生利用计算机去获取、处理信息，解决实际问题的兴趣与意识。
1、观看录像，培养兴趣，激发学生自学意识
学习信息技术不仅仅是学习计算机的操作，对于一些理论知识，学生往往不愿意学习，这时教师如能采用观看录像的直观方法来进行教学，很容易引起学生注意并产生兴趣。如《信息的获取方法》和《信息技术的发展》二课，我先让学生观看录像，然后再让学生说说看到了什么。这样一来课堂上气氛热烈，同学们兴趣浓厚，最后同学们自然而然有了想去自学这两课教材内容的愿望。
2、设置竞赛，保持兴趣，激发学生自学意识
同学们一般都有很强的好胜心，教师如能抓住学生的这一心理特征，就可以引发学生的学习兴趣。如学生一般对学习算法与程序设计很难保持兴趣，这时教师可以设置一些阶段性的竞赛来保持学生的兴趣，学生学习有了“目标”，在好胜心的激励下，学生会自觉自愿地去学习。
3、启发讨论，引发兴趣，激发学生自学意识
对信息技术的教学，要让学生动起来，用启发和讨论的教学方法来引发学生兴趣，激发学生自学意识。如我在《信息的搜索和下载》一课时，先出示一个问题，让学生自己去网上搜索这个问题，当学生们试来试去达不到满意的效果，在老师告诉大家方法后，大家又感到这种方法似乎很“笨”，有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了学生