乌鸦喝水课例.doc

红军小学“三段式”自主学习模式建构研究教学案例
（2010——2011学年）第二学期
任课教师徐岚任教学科语文教学内容乌鸦喝水教学目标1．认识本课8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．明白遇到事情应仔细观察，认真思考的道理。主要环节教学预设目的（意图）课前准备
（师生）课前，布置学生阅读课文，标出自然段，预习生字，少清字词障碍。
课前教师准备课件。
为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成。

课中探究一、导入课题
出示“一只乌鸦和一个装着半瓶水”的图片，这节课我们就来学习“乌鸦喝水”。
板书课题
齐读课题
二、初读课文
1.请同学们自由读课文，注意把读准字音。2.再读课文，把课文读通顺。
3.课前老师已经布置同学们预习课后生字，现在老师想考考你们？
出示：渴瓶怎呢旁法衔慢指名读
领读
开火车读
4.老师已经布置同学们课前读课文，并标出自然段，这篇课文共有几个自然段？现在老师就找同学分自然段的朗读课文，看谁读得最流利？
其他同学思考：通过读课文，你知道了什么？你读懂了什么？
三、朗读感悟
（一）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．自己读一读这句话
2．在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3．你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
（二）出示：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1.你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
2．应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3．如果是你，喝不到水会怎么办？
（三）出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
5．发现：同学们在演示中发现了什么？
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。利用课件创设情境，激发学生学习兴趣。

指名读、领读、开火车读生字，检查预习生字情况。

从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、慢慢），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。

让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力。课后延伸1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，讲给同学们听。
2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。教后反思本节课紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。
在第三自然段的学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，这样设计的目的在于提高学生的观察能力。在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力。（注：内容为小四号仿宋字，不加粗。）