学前教育思想史.doc

南京师范大学
I课程性质与设置目的
《学前教育思想史》是江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业（本科）课程中的必修课、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。
本课程是以历代教育家的学前教育思想为主线，研究古今中外学前教育思想的发展与演变的学科。其特点是：具有教育学科和历史学科的双重性质，着重于理论视野的拓宽和学科历史感的养成。
通过本课程的学习，使学生系统地了解中外、古今学前教育思想发展的基本过程及一般规律，能以“古为今用、洋为中用”的原则，继承发扬本国与外国学前教育思想的精华，为深入学习学前教育基本理论打好基础。
Ⅱ、课程内容（注）与考核目标
上编中国学前教育思想
第一章古代学前教育思想
[学习目的与要求]
通过本章的学习，了解古代学前教育思想的代表人物贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的儿童教育思想，掌握各自的主要教育主张。
[学习内容]
第一节贾谊的太子儿童教育思想
一、论幼年太子教育的意义二、论“早谕教”（一）胎教（二）学前教育三、论师保博
第二节颜之推的儿童家庭教育思想
一、论学前家庭教育的意义二、论学前家庭教育的内容三、论学前家庭教育的原则、方法（一）及早施教（二）严慈结合（三）均受勿偏（四）熏渍陶染四、《颜氏家训》述评
第三节朱熹的儿童教育思想
一、论儿童教育的意义二、论学“眼前事”与编著《小学》三、首创《须知》、《学则》的教育形式，编著《童蒙须知》
第四节王守仁儿童教育思想
一、对传统儿童教育的揭露和批判二、论儿童教育的目的、内容三、顺应性情，激发兴趣四、量力施教，“随人分限所及”
[考核知识点]
（一）贾谊的太子学前教育理论（二）颜之推的儿童家庭教育理论及《颜氏家训》（三）朱熹的儿童教育思想（四）王守仁对传统儿童教育的批判和改革儿童教育的主张
[考核要求]
（一）识记
1、贾谊、早喻教、选左右、师保傅。2、颜之推、《颜氏家训》。3、朱熹、《小学》、《童蒙须知》。4、王守仁、顺应性情、量力施教。
（二）理解分析
1、贾谊论太子獐教育的目的和实施。2、颜之推儿童家庭教育的意义、内容、原则、方法。3、朱熹论儿童教育的意义、学眼前事主张。4、王守仁对封建传统儿童教育的批判，自然教育论的意义、内容和原则。
第二章近现代学前教育思想
[学习目的与要求]
通过本章的学习，掌握近现代学前教育思想的代表人物康有为、蔡元培、张宗麟的儿童教育思想，熟练掌握张雪门、陶行知、陈鹤琴的学前教育理论与实践。
第一节康有为的学前儿童公育思想
一、论儿童的“公养”、“公育”二、论胎教（一）胎教的意义（二）胎教的内容和实施方法三、论婴幼儿教育（一）环境的选择（二）教育宗旨（三）管理制度
第二节蔡元培的儿童教育思想
一、“五育”并举的教育方针论二、“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张三、学前儿童公育的思想四、倡导学前儿童的美育
第三节张雪门的学前教育理论与实践
一、论幼稚教育的目的（一）以培植士大夫为目标的幼稚教育（二）以培养宗教信徒为目标的幼稚教育（三）以发展儿童个性为目标的幼稚教育（四）以改造中华民族为目标的幼稚教育二、论幼稚园的行为课程（一）幼稚园行为课程的含义（二）幼稚园行为课程的组织（三）幼稚园行为课程的教学法三、论幼稚师范教育（一）关于见习、实习的场所（二）关于见习、实习的时间安排（三）关于实习的组织
第四节陶行知的学前教育理论和实践
一、生活教育理论（一）生活教育理论的产生与确立（二）生活教育的主要内容（三）生活教育理论的实质二、论学前教育的意义三、论学前教育的服务方向四、论创造的儿童教育（一）认识儿童的创造力（二）解放儿童的创造力（三）培养儿童的创造力五、论艺友制的幼稚师范教育
第五节陈鹤琴的学前教育理论与实践
一、活教育理论（一）目的论（二）课程论（三）方法论二、论儿童的发展与教育（一）儿童期对人生和教育方面的意义（二）幼儿的心理特点与幼稚教育（三）学前儿童的发展阶段与教育三、论家庭教育（一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事（二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据（三）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面四、论幼稚园教育（一）办好幼稚园的15条主张（二）幼稚园的课程理论
第六节张宗麟的学前教育理论与实践
一、论幼稚教育的地位和作用二、论幼稚教育的服务对象和发展方向（一）幼稚教育的服务对象（二）幼稚教育的发展方向三、论幼稚园的课程（一）课程的含义（二）社会化的幼稚园课程四、论幼稚园教师的培训（一）细稚园教师的任务（二）幼稚园教师的培养（三）幼稚园教师的进修
[考核知识点]
（一）康有为的学前儿童公育思想（二）蔡元培论五育并举的教育方针、尚自然展个性、公育理想及学前儿童美育（三）张雪门论幼稚教育的目的、幼稚园课程、幼稚师范教育（四）陶行知的生活教育理论及学前教育的重要性、服务方向、创造教育、师范教育（五）陈鹤