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跨学科视域下语文教学探究

作者：程芝
来源：《小学教学参考(语文)》2024年第01期

［摘要］跨学科学习是语文新课标提出的先进教学理念之一。跨学科学习能引导学生利
用多学科知识、技能分析问题、解决问题，有效提升学生的语文核心素养。在小学语文教学
中，教师应以语文新课标为指引，从跨学科学习内容的选择、跨学科学习方法的整合以及跨学
科学习的评价等方面进行教学，以促进学科内容的多维融通，全面提升学生的语文核心素养。

［关键词］跨学科学习；实践探索；教学内容

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0018-03

语文跨学科学习是指在立足语文学科的基础上，通过联结不同学科的知识，对语文学习的
方法系统进行整合，引领学生在广阔的学习领域中探究问题、解决问题。《义务教育语文课程
标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指出：“教师要准确理解义务教育语文课程的
基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，
创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。”跨学科学习有助于打破学科壁
垒，适应新时代学生语文学习的基本需求，真正做到“五育”并舉。下面笔者主要从学习内容的
选择、学科融合的方法及学习评价三个方面进行论述。

一、选择适宜内容，奠定跨学科学习基础

语文跨学科学习，要以语文学科为立足点，这对学好语文学科有着重要的意义。教师要结
合语文学科特点，找准语文学科与其他学科的联结点，这是实现跨学科学习的基础。

（一）借助艺术学科，促进学生理解

义务教育阶段的艺术学科主要指美术、音乐学科。统编语文教材编排的部分课文与美术、
音乐学科有着紧密的联系。教师依据学科特点，找到语文学科与艺术学科的联结点，在整合的
基础上展开教学，既能丰富语文课堂的教学形式，激发学生学习的积极性，又能增强语文课堂
的美感和艺术感，提升学生的审美能力。

以统编语文教材六年级上册第七单元为例，本单元的人文主题是“艺术之旅”。教学时，教
师可以采取跨学科学习的方式，把语文学科与艺术学科结合起来。教学《伯牙鼓琴》一课时，
教师在课堂上播放乐曲《高山流水》，让学生在音乐中感受伯牙与锺子期之间的深厚友谊；教
学《月光曲》时，教师可在课堂上播放贝多芬创作的同名钢琴曲，让学生借助音乐感受课文第
9自然段中皮鞋匠的想象，体会乐曲的美妙，培养学生的审美能力。教学《京剧趣谈》一课
时，教师可让学生结合课文，以及从京剧剧目中了解到的相关知识，自主绘制京剧脸谱。这样
把语文与美术学科结合在一起，有助于学生领略中华优秀传统文化的魅力，从而激发学生对中
华优秀传统文化的热爱之情。这不仅为学生继承和发扬中华优秀传统文化奠定了基础，还提升
了学生的语文核心素养。

统编语文教材中有许多课文与艺术学科相关。教学时，教师要找到其联结点，作为跨学科
学习的主要内容，以促使学生将所学内容融会贯通，提升学生的综合素养。

（二）借助科学学科，发展学生思维

科学是小学阶段的重要学习内容。统编语文教材中的科普童话、科学短文等都与科学学科
密切相关。教学时，教师以此为切入点，融入科学学科内容，能有效培养学生的科学态度、严
谨思维以及探究精神，激发学生对科学学科的学习热情。在语文教学中，教师依据课文特点，
找到语文学科与科学学科的关联点，将科学学科的相关知识、方法融入课堂中，使学生的思维
能力得到有效的培养。如统编语文教材二年级上册《我是什么》一文，主要讲了水在不同条件
下呈现出不同状态，以及水给人们生活带来的利与弊。教学时，教师可以将其与科学学科结合
起来，适时向学生普及自然现象方面的科学知识。又如，教学统编语文教材五年级上册第五单
元《太阳》一课时，教师可以布置搜集类作业，让学生在课后进一步了解与太阳有关的科学知
识，激发学生的探索兴趣，深化学生的认知，提升学生的综合素养。在语文跨学科学习过程
中，教师要以语文学习为出发点，适当融合其他科学知识，以拓宽学生的知识面，提升学生的
阅读素养。

（三）借助信息技术，拓展学习空间

信息技术集声音、图画、视频、文字等为一体，内容丰富、形象直观。在语文教学中，教
师依据学科特点，将信息技术融入语文教学中，能让一些抽象的、难以理解的内容变得形象直
观、易学易记。如在低年级识字教学中，教师借助信息技术，把汉字的演变过程展示给学生
看，帮助学生更好地了解字形、理解字义。又如，教学统编语文教材四年级上册第一单元《观
潮》一课时，教师借助多媒体播放钱塘江大潮的相关视频，使学生心灵受到震撼，产生情感共
鸣，直观感受大自然之美。除此之外，教师还可以引导学生利用信息技术将学习成果展示出
来，让学生收获学习的满足感与成就感，增强学生的学习自信。将信息技术融入语文教学，