有多少点子教学设计.doc

《有多少点子》教学设计
鲁宴秋
教学目标：
1.通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
2.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。
3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学，激发学生学习的兴趣。
教学重点：会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。
教学难点：能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意
义。
教学过程：
一、创设情境。
出示课件（每列4棵，共5列树）
师：同学们，今天请你们帮公园的管理员数一数这里种了多少棵树？
生：（独立完成）数树的棵数。
师：数的累吗？（累）我们今天就来学一学如何计算这种排列整齐的时候的数量。
二、探究新知。
1、点题。
师：为了研究方便，我们用圆点来代替。
板书：有多少点子
2、计算方法的教学
（1）课件出示点子图（每行2个，共3行）。
师：请仔细观察这个点子图，听问题：这个点子图有什么规律？你是怎样观察的？是横着数，还是竖着数的。
生1：我是横着数的，每行2个，共3行。
生2：我是竖着数的，每列3个，共2列。
师：一共有多少个点子？你能用加法算式和乘法算式表示出来吗？
生1：2+2+2=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6
生2：3+3=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6
（2）出示第2副点子图（每列4个，共5列）
步骤同上。
（3）总结规律
师：这些点子图类似什么图形？（长方形）它们是用什么方法计算的？
生：乘法。
师：像这样排列成类似长方形或正方形的图形，可以用乘法或除法计算。
3、看谁摆得快。
用点子图表示“4×7”“3×8”
（1）先说一说，这个算式表示什么意思。
（2）同桌一起摆一摆，并说一说你是怎样摆的。
4、圈一圈，在点子图上用两种方法表示“3×8”
学生独立完成。
三、巩固练习
1、第1题。
（1）说一说，这两个算式表示含义。
（2）独立完成，分别在点子图上圈一圈。
2、第2题。
利用附页上的点子图摆一摆。
3、第3题。
第2小题可以看成点子图，类似什么图形。
4、第4题。
独立完成。
四、课堂小结。
这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
板书设计：
有多少点子

每行2个，共3行。每列4个，共5列

加法算式：2+2+2=64+4+4+4+4=20

乘法算式：3×2=6或2×3=64×5=20或5×4=20