涂琴同课异构案例分析.doc

贵州省小学语文杨婷名师工作室2016年第二期跟岗研修
同课异构案例分析

课题的主题与背景：案例教学《可爱的大熊猫》。首先老师通过图片引导生观察大熊猫的外貌，并用自己的话来描述一下大熊猫的外貌。从而引出课题，介绍课题朗读课题。在老师的指引下拉开了课文学习的序幕。课文用五个自然段分别从大熊猫的外貌、吃食、喝水、性情、淘气和逗人喜爱这几方面表现了它的可爱。在学习过程中，孩子们积极活跃，对大熊猫非常喜爱，也被它的可爱也感染了。

情景描述：在学习中老师选从二三自然段开始学习，通过对这两段的默读，让生思考从哪些地方了解;大熊猫喜欢吃箭竹和喝水很有意思？以及找出描写动作的词语。通过这些了解后，让生想想这里出现的省略号表明了什么？在这些了解的基础上再有感情读，还可以加上自己模仿大熊猫的动作来朗读。在激起学生的兴趣时，老师用了比较快的速度来学习最后两段，通过快速默读后让生说说了解到了什么?反复读加深印象，以此来学习对比课后练习题。学习课文后师通过对熊猫图片的欣赏来引导教育法制渗透教学。最后老师通过课文的写作形式来引导生认识“总分”的写作方法，并出示图片让学生练习说话，说后再写。

教学设想:把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。当学生有不同的意见时时候，教师不必过早地表明自己的观点，毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。学生认真读课文，了解了课文内容。难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动参与，因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。
教学反思、研究：一节课下来，我从孩子们的笑脸上看到了他们的收获，课堂上他们积极的发言，和老师配合默契，使我感觉到这是一堂温暖的课。通过这几节课的观摩，我深深的感慨到，语文学习课堂中，老师不要太强求学生配合、附和自己，因为在我们构建的课堂中永远是完美的，可实际情况是应该更多的关注我们的课堂实践中，在这样的学习中，我们应及时鼓励他们，帮助孩子们树立语文学习的自信心。只要每个孩子真正学到了知识和方法，我认为就足够了。

姓名：涂琴
所在学校：月照乡玉顶小学
2016年10月9日