基于OBE 理念的“教赛创”融合创新教学模式研究.pdf

基于OBE理念的“教赛创”融合创新教学模
式研究

作者：王艳冀松翟伟芳王明洋
来源：《电脑知识与技术》2024年第10期

摘要：为了提高计算机类本科生的实践能力，从培养学生专业综合能力角度出发，文章针
对以往课程教学中存在的问题，以数据结构课程为例，基于OBE理念提出了“教赛创”三位一
体化的创新教学模式。以数据结构教学内容为基础，将学校的理论教学、学科竞赛和双创教育
有效地融合在一起，结合教学思政，解决课程教学中存在的问题，并取得了初步的成效，促进
了学生专业综合能力的培养。

关键词：OBE理念；教赛创；创新教学模式

中图分类号：G42文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）10-0165-03

在新工科和创新创业教育理念的背景下，中国工程教育的理论与实践探索进入了一个全新
的时代。以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济正蓬勃发展，迫切需要大量新型
工程科技创新人才。将创新创业与教育教学相融合，成为高等教育改革的必然趋势。专业课程
教学改革势在必行，建立以教学为中心的“教赛创”三元一体化融合课程教学模式，也成为专业
技术人才培养的时代要求。

计算机专业课程面临的挑战在于如何使学生更好地掌握专业知识并加以实践，如何在学习
过程中让学生掌握与社会接轨的知识，以及如何让学生毕业后能够迅速适应社会，从而培养出
既适应社会需求又符合现代企业要求、具有工匠精神的应用型、多元化人才。本文在新工科时
代背景和应用型本科院校人才培养需求的基础上，基于OBE理念，以软件企业对计算机工程
人才的知识、能力和素质需求为导向，利用PTA实验辅助平台和雨课堂等教学辅助工具，将
课程教学、学科竞赛和创新创业教育有效融合，研究探讨“教赛创”三位一体化的创新式教学模
式在提升学生的课程学习、专业技能以及创新创业能力方面的成效。同时，通过与课程思政的
结合，实现知识传授与价值引领在教育教学全过程中的有机融合，使课程与思政教育同向同
行，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

1教育理念OBE

OBE（Outcomes-basedEducation）教育理念[1]最早起源于欧美教育体系，又称成果导向
教育或能力导向教育。这是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维进行课程体系
建设的先进教育理念。它将最终的学习成果作为课程设计的起点，逆向展开教学活动，强调学
生“学到了什么”，而非老师“教了什么”，侧重教学过程的输出，而非输入。学习成果是OBE
理念的终点，也是起点。

基于OBE理念的教学模式摒弃了传统的灌输式教学方法，鼓励学生提出自己想要学习的
内容和期待的学习成果。它考虑到学生的个体差异，不强调学生之间的竞争，而是关注学习成
果的深度和学生个人的进步。学习成果代表了一种能力结构，它应该能够被直接或间接地评
估。根据每位学生达到教育目标的程度，教育者会赋予不同的评定等级，并进行个性化评价。
通过精确掌握学生的学习状态，教育者将学生的学习进程划分为不同的阶段，并为每个阶段设
定明确的学习目标。这样的做法旨在通过满足学生的需求和兴趣，促进学生的自主学习和实
践，培养其独立思考、解决问题和创新的能力。这样，不同学习能力的学生可以在不同的时间
里，通过不同的途径和方式，达到相同的教育目标[2]。

课程概况及教学现状2

数据结构课程是计算机科学与技术、大数据等计算机类专业的一门核心课程，它是非数值
型程序设计的基础，同时也构成了各种编译程序、操作系统、数据库系统及其他大型应用程序
设计与实现的重要基础。此课程不仅理论性强，同时也具有较高的实践性，因此一直受到国内
外计算机专业教师的高度重视。数据结构课程所涉及的知识点较多，包括四種逻辑结构、两种
存储结构、常见的基本操作，以及查找和排序等典型算法。这些算法通常以伪代码的形式描述
部分核心代码，其难点分布跨度大，理论性和实践性都较为突出，并且具有高度抽象的特点。

传统的数据结构课程教学主要依赖教材和参考书，以理论教学为主，将数据结构的主要内
容划分为线性结构、树形结构、图形结构、查找和排序等几个部分。在每个部分中，首先介绍
基本概念和操作的特点，然后通过代码讲解基本操作的算法过程。由于实践课时较少，可利用
的资源相对有限，导致理论无法与实践操作紧密结合，学生学起来较为困难，更难以将所学知
识应用于实际。此外，一些地方学院的学生基础较为薄弱，缺乏自主学习的动力。一方面，他
们的数学逻辑能力较差，对高等数学、离散数学、数值计算等数学课程的掌握不牢固；另一方
面，对于程序设计基础课程中的指针和结构体等内容理解不足，对程序设计语言的语法掌握不
够扎实，无法完全理解程序设计的思想。这些因素都在很大程度上影响了学生学习数据结构课
程的积极性。

因此，本文基于