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2024年《重构作业——课程视域下的单元作业》读书心得.pdf

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《重构作业——课程视域下的单元作业》读书心得 书中正确认识作业的性质，科学设计作业的内容、时间和形 式等，对“双减”提出的“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担” 有着至关重要的意义。这本书共分为七个章节，分别从国内外作 业的内涵与价值、作业思想的历史发展脉络、作业文本分析与作 业现状、课程视域作业观、课程视域下单元作业设计与实施策 略、课程视域下单元作业设计策略的可视化、作业研究总结与展 望来阐述了重构作业——课程视域下的单元作业。接下来谈一谈 我的心得体会 一、心得体会 （一）作业内容要与作业目标一致，作业内容要科学明确。 好的作业设计符合学生的认知能力和身心特征，作业难度过高或 者过于简单，都会引发一系列问题。可以多布置一些开放型作 业，尤其是能反映不同水平表现、存在的问题及改进建议。 （二）作业时间直接影响学生的负担感、作业兴趣，对作业 效果具有重要影响。老师们要做到科学预估作业时间，可以尝试 自己做一遍作业的方式，来保证作业的质量和科学性。同时关注 学生自主作业时间，协调好各学科作业时间的安排。 （三）作业设计难度的把控上，应注意以下几点。一是难度 要与学情分析相联系；二是难度要找到学生的最近发展区，不盲 目地拔高或者降低难度；三是要认识到作业难度与学生的品德发 展关系紧密。 （四）作业类型会影响学生的作业兴趣，从而间接影响学生 作业的负担感和作业效果。作业类型划分依据很多，可以从是否 为书面作业、操作方式两个纬度进行综合分类。跨学科作业的设 计具有挑战性、持续研究性、真实性等特点。 （五）差异性作业的设计，是对学生差异和个性的尊重，也 是课程视域下作业设计的价值取向。通过作业量、作业难度、作 业类型、作业兴趣、关注不同的认知风格、搭建不同的脚手架、 培养学生自主学习能力及元认知能力等多种方式来实现。 （六）作业结构决定功能。作业的内向结构可以按照每一课 时涉及“知识梳理”“链接生活”“释疑解惑”和“实践活动”四种作业 类型。作业的横向结构主要指不同学科同一时段的作业在内容、 要求与能力上的相关性。 把握好作业的内向结构、纵向结构、横向结构和其他结构， 往往需要教师具有学科课程专家的专业能力及系统的分析判断能 力，还需要教师持之以恒地进行研究、合作与反思。 通过统计分析学生作业目标的达成度，反思完善和改进作业 设计的案例，充分说明了教师对学生作业结果进行统计分析，对 进一步改进作业、改进教学的重要性。这不仅有利于发挥作业的 评价诊断功能，还有利于教师设计更好的适应学生身心特点的作 业。 作业自身的结构、支架设计要基于学生的学习水平。要注重 作业设计的坡度，同时关注班级中不同层次的学生，适当给予学 生学习的阶梯。阶梯不是降低难度，而是展现思考、阅读、表达 的方法，让学生在层层递进的梯度作业中不断深入思考，去掌 握，去理解，在提升作业正确率的同时，也提升学科核心素养。 二、尝试实践 好的书籍需要一遍遍去读，慢慢咀嚼，同时越离不开实践。 自“双减”实施以来，我们学校一直高度注重作业的提质增效，会 统筹安排，定期组织老师在教研组内、大会上做经验交流。开学 初，课程视域下的单元教学、作业设计成为我们学校的教研重心 之一。有了学校教务处的精心布署，各教研组以年级为单位，进 行集体备课，梳理出单元目标，教学重点等。同时设计单元作 业，丰富多样的形式调动了学生的学习积极主动性。比如：画一 画诗歌的画面，做一做思维导图等代替了传统的一味重复性、机 械性作业。 这也让我想起了四年级下册教学《轻叩诗歌大门》中，年级 组统一教研，制定出备课表，并进行科学合理的作业设计。通过 一周的学习，设计的单元作业是：每天抄写3首诗歌，创编诗 歌。在学习本单元即将结束后，引导孩子们整理诗歌。 这样激发了大家收集、创编诗歌的乐趣，每个孩子都乐此不 疲。再加上老师对他们创编的小诗的一顿“狂轰乱炸”赞美后，每 个孩子自信心满满，一副“舍我其谁”的感觉，仿佛人人都是小诗 人。在整理诗歌的那堂课我印象特别深刻。在展示了封面、目 录，适当告诉他们还可以丰富一些知识、增加一些配图等等。还 有半节课，布置小组作业：9人一组，自己挑选3首好的，然后 在一起对比，筛选，留下好的，进行分类，要求是组内分工。 大部分孩子已调动积极性了，不用催促，都投入进去了。我 就坐在那里静静看着。好像成了一个局外人一样。直到铃声响 起，还记得下节课是体育课，本来我要推门走出教室。令人意想 不到的一幕出现了：全班学生齐喊“占课占课”。我惊讶得差点下 巴掉下来，这可是我教学近10年来，第一次见学生抢着要让占 体育课。他们那种发自内心的学习、探索、合作的热情真的感动 了我，震撼了我。我就在想：真正让学生做自己想做的作业，他 们定会调动全部热情。 当然呢，效果还是很不错的，孩子们