有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展.pdf

2024年第5期（总第553期）教育界/JIAOYUJIE幼儿教育▲

有效利用本土文化资源促进幼儿园主题
探究活动开展

梁娟

【摘要】本土文化资源是当地特有的、具有历史传承性的资源，它们富含教育价值，是开展幼儿主题探究
活动的良好素材，也是幼儿园教育的重要资源。扬州文化源远流长，内涵丰富，具有历史文化价值。文章在挖
掘本土文化资源、设计和实施主题探究活动的过程中，注重幼儿的年龄特点和兴趣爱好，筛选适合中班幼儿开
展的活动内容，生成有价值的主题线索，并将其与游戏进行有机整合，旨在提升幼儿对扬州本土文化的认识和
认同感，从而培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
【关键词】幼儿教育；本土文化；主题活动

作者简介：梁娟（1977—），女，江苏省扬州市汶河幼儿园南区园。

主题活动具有贴近幼儿生活的特点。中班的幼儿注意的是，首先，教师挖掘的本土文化资源要贴近幼
正处于探索周围世界、认识社会的重要阶段。好学、儿的生活，能够引起幼儿的兴趣和关注；其次，要符
好问，喜爱发现、探索有一定挑战性的事物是中班幼合幼儿的年龄特点和认知水平，不能过于复杂或过于
儿的特点。在探究活动中，幼儿各方面的能力能获得简单；最后，要具有多样性，以满足不同幼儿的兴趣
一定程度的提升。因此，教师可有效利用本土文化资和需求。
源开展主题探究活动，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼在挖掘到足够的、合适的本土文化资源后，笔者
儿的知识和经验，培养幼儿的探究能力和社会责任结合园所“十三五”规划课题“幼儿教育中地方文化
感，促进其对本土文化的认同感和归属感。资源开发的实践研究”理念，根据中班幼儿的年龄特
点和兴趣爱好，设计适合他们的主题探究活动。设计
一、挖掘本土资源，建构主题框架时，笔者遵循连贯性（主题探究活动应该围绕一个主
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园题展开，前后连贯，形成一个完整的教育过程）、探
教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏”。幼儿对究性（鼓励幼儿通过观察、实验、调查等方式去发现
世界充满好奇，其思维方式以具体形象为主。因此，和解决问题）、多元化（包括语言、艺术、科学、社
在生活中挖掘教育资源，贴近幼儿的实际需要，契合会等多个领域，以促进幼儿的全面发展）的原则。
幼儿的实际发展水平。同时，《幼儿园教育指导纲要在主题探究活动实施过程中，笔者挖掘、筛选了
（试行）》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实有价值的文化元素，如历史背景、人文典故、文化渊
际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发源等，并将其整合成相关的主题线索，有重点、分层
展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”次地开展各项丰富多彩的活动，如“童眼看扬州”“扬
在教学实践中，笔者深入挖掘扬州本土文化，包城的名胜和文化”“扬城的美食”“畅游古城东关街”。
括扬州的自然环境、历史文化、民俗风情、传统艺术例如，在主题探究活动“畅游古城东关街”中，笔者
等，将其作为幼儿园主题探究活动的重要素材。值得利用扬州最具代表性的历史老街—东关街展开设

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▲幼儿教育教育界/JIAOYUJIE2024年第5期（总第553期）

计，带领幼儿到东关街参观学习。东关街里传统的工（二）区域游戏凸显民俗情趣，尽显传统魅力
艺作品，尤其是剪纸艺术作品给幼儿留下了深刻的印游戏是儿童的天性，是儿童的生命。笔者遵循课
象。通过工作人员的讲解和介绍，幼儿更加直观地感程游戏化精神，以具有地方特色的游戏活动为载体，
受到了剪纸作品的魅力，了解了剪纸的历史和文化背根据幼儿的年龄特点，开展游戏活动，进行特色教育。
景，更容易与作品产生共鸣，感受其中的情感和故事，扬州有“木偶之乡”之称。对此，笔者请木偶剧团来
这能够帮助幼儿更自由地表达自己的情感和想法，从园表演木偶剧，让幼儿了解这种戏剧形式，然后结合
而增强他们的情感表达能力和人际交往能力。幼儿的亲身体验，带领幼儿开展“木偶表演剧场”“木
在主题探究活动“童眼看扬州”开展过程中，笔偶故事城堡”“木偶制作坊”等具有鲜明本土特点的
者挖掘幼儿园周围三公里内的教育资源，充分利用游戏。此外，笔者还根据幼儿的兴趣和年龄特点，合
“大自然”这个活动教材，组织幼儿参观瘦西湖、盆理布置教室空间环境，开发“小吃一条街”“特色大
景园、扬州八怪纪念馆、史可法纪念馆等，让幼儿亲卖场”等系列游戏，让幼儿在“做、玩、尝”的过程
自感受人类历史古迹，在与大自然亲密接触的过程中体会本土文化，感受扬州特色文化魅力，提升对本
中，感受扬州的美。同时，笔者还结合园所的创意黏土文化的认同感。
土活动课程，组织幼儿用轻黏土展开自由创作，展现例如，围绕主题“扬州的名胜和文化”，笔者设
家乡的美，帮助幼儿感受创造的快乐。结合“童眼看计了这样的区域活动（见表2）。
扬州”主题，幼儿能够从绘画、手工等方面入手，接表2以