用厘米作单位量长度-经典教学教辅文档.doc

用厘米作单位量长度
【教学内容】教科书第54~56页的内容。
【教学目标】
1．经过观察、测量活动，使先生领会建立一致的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养先生的估测认识。
4．培养先生的观察能力、动手操作能力，使先生育成仔细、认真的学习习气。
【教具学具预备】多媒体课件、米尺、直尺、吸管。
【教学过程】

一、设置情景，引入课题
师：同学们，你们知道吗？有一群可爱的小动物它们如今也在上数学课，它们还在为一个成绩辩论个不停，你们想知道是甚么成绩吗？
生：想。
师：我们一同去看一看。（课件动画演示：同学们，你们看，是红色的纸条长，还是绿色的纸条长？小猪说：我知道，我知道是一样长；小狗说：我认为是绿色的长；小猫说：不对是红色的长。）
师：同学们，你们有无甚么好办法能精确的知道那种颜色的纸条长？
生1：二条纸条合在一同比一比。
生2：还可以用尺子量
师：你说得真好，像今天亮板上这二条纸条不能挪动，我们觉得还是用甚么方法比较好？
生：尺子。
师：同学们说得非常好，要知道物体的长度，可以用尺子量。

二、新知探求
1．认识直尺和厘米(课件出示直尺)
师：请同学们拿出本人的尺子，看一看，同桌互相说一说，尺子上有甚么？
生1：有数字。
师：你的尺子上有哪些数字?
生：有0，1，2，3……这些数。
师：最左端是哪个数？
生：0.
师：你知道“0”这个数在这里表示甚么吗?
生：表示起点或者开始。
生2：有很多线。
师：这些线我们就把它们叫做刻度线。数字对着的那条线特别的长，数字几对着的刻度线就叫做几刻度，“0”对着的这条线，我们就叫它“0”刻度。
生3：有字母“cm”。
师：字母“cm”是甚么?它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位，今天我们就一同来“认识厘米”。[板书：厘米(cm)]

2.建立1厘米的概念
师：1厘米到底有多长啊，你知道吗?
师：(课件演示)直尺上，从0刻度～1刻度之间的长度就是1厘米，也能够写成1cm（板书：1厘米1cm）。好如今请小朋友们左手指着0刻度，右手再指着1刻度，如今认真地看一看这1厘米有多长，把它记住了，睁大眼睛看、、、记住了没有？尺子上除了这段长度是1厘米外，你还能不能找出哪段长度也是1厘米呢？谁来说？
生：3～4，5～6，9～10……
师：刚才小朋友们找了这么多0刻度～1，3～4，5～6，9～10……都是1厘米，那从这里你有甚么发现?
生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。
师：也就是说每一大格的长度都是1厘米。
师：刚才孩子们找1厘米找得真快，那你们知不知道在老师的手上也能找出1厘米哟，你能不能先帮老师找一找？大家一同来帮老师找找，老师的哪一根手指头的宽度大约是1厘米？（投影仪展现：分别用食指，中指和小指和直尺上的1厘米比较，先生判断出小指最接近1厘米）
师：我找到了这个大约是1厘米宽的手指头，那你们哪个手指头的宽度大约是1厘米呢？你能不能学着我的模样来找一找？试试看。(生自在操作)找到了吗？找到了给同桌检查一下看对不对（师巡查）。
师：找到的小朋友像老师这样把你大约是1厘米宽的手指头举起来，横着放，掌心朝着本人，再伸出另外不断手，把食指和大拇指变成一个大嘴巴，张开这个大嘴巴一口咬住这个1厘米的手指，留意了大嘴巴不动，如今轻轻的抽出这个这个手指头，如今这2个手指头之间的长度是？（1厘米）如今睁大你的眼睛好好看一看这1厘米到底有多长把它记下去，1厘米有多长记住了吗？如今把眼睛闭起来，在脑子里面想一想，刚才看到的1厘米大约有多长，头脑当中出现了没有？（出现了）出现了就睁开眼睛，再用你的手比划一下，这个手指头放进去检查一下对不对？（对）如今啊，这个手指头可是你们的宝贝哦，在测量的时分，它随时随刻都可以帮助我们，我们要把它藏好了。
师：刚才孩子们认识了1厘米，想一想，在生活当中，还有哪些物体的长度大约也是1厘米?或者在我们的身上能不能找出1厘米？
生1：橡皮的厚度大约1厘米。
生2：数学书的厚度大约1厘米……
师：同学们找1厘米找得挺快的，那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?谁来告诉我从几刻度到几刻度是2厘米？
生1：从0～2这一段的长是2厘米。
师：那我们一同来数一数这里面有几个1厘米？
生：2个。
师：那如今你能不能在尺子上找出一样也是2厘米的呢？
生2：从3～5这一段的长是2厘米……。
师：如今老师要你们在直尺上找出5厘米，说给你的同桌听一遵从几刻度到几刻度？（生自在说）谁情愿来说一说你的同桌刚才告诉你的是从几刻度到几刻度？（生汇报）
师：如今老师又要请孩子们找8厘米，看谁找得快，找到的孩子两只手把尺子举起来老师看。孩子们觉得最容易看出了的是从几刻度到几刻度是8厘米啊？（从0～8的长度就是8厘米）。
师：从0