20以内退位减法,教学反思-经典教学教辅文档.doc

本单元教学内容是20之内退位减法,本周次要学习了减9、减8、减7的退位减法。对于一年级的先生在学习这部分内容，有必然的难度，必须在理解算理的基础上学会计算方法，例如：在学习计算十几减9、减8、7的算式中我采用了平十法、想加算减、破十法等方法，先生在体验算法多样化的过程中，我除了要关注先生能否掌握算法外，更关注先生能否能积极参与与探求算法的过程，关注先生能否与同伴交流本人的算法。由于不同的先生掌握的程度不一样，我次要讲解了“破十法”，我认为这类方法计算简便。可是几位先生总是反应不过来，在计算的时分出现了快慢速度的不一致，经过辅导，发现先生对知识理解的有些固化，只运用减9的方法，在找出错误后，计算速度有了明显进步。经过方法指点，引发了先生的兴味，调动先生的学数学的积极性。
在教学中，我还运用直观教学，多引导先生动手操作，开展多种方式的教学活动。一年级小先生小，只需具体活动中引导先生多动手、动脑、动口，经过各种游戏调动小朋友们的学习积极性，来进步学习效率。处理好算法多样化的教学。先生逐渐从多样化的算法当选择合适本人的算法，然后经过用数学解决成绩，最初是纯减法计算的练习，逐渐达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。
在这个单元教学中我认为：
一、练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要进步先生的计算程度，我觉得还是该当多加练习。每节课的巩固练习最多做1到2道题。因没多少工夫辅导。因而，先生的计算不纯熟，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
二、缺少良好的计算习气。我特别注重先生作业书写的习气，要求他们把字写端正。孩子在这方面还是做得很好的。但看加减算式的习气还是出现成绩。有的孩子一看到标题就计算，出现把加看成减的景象。导致错误的景象。另外，做完作业后不会去检查，所以这是计算错误的一个缘由。
三、对学困生的指点还不够。在同一班上，孩子毕竟是由异差的，课堂上老师讲课时，有的孩子一下就听懂，可是有些孩子只得知半解。到做起作业来就不知如何下手，只是马马虎虎应付过去，在独立练习中，各种标题混为一体。就更加不懂了。在练习中出现过这样的错误。
从以上三点来看，在本周，我没有完成教学任务。只需用课余的工夫为不懂的、爱算错的先生加以辅导。