基于学生核心素养发展的课堂教学改革-经典教学教辅文档.docx

基于先生核心素养发展的课堂教学改革
——论中小学课堂教学改革的趋向
发展核心素养次要是指先生应具备的,能够顺应本身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。核心素养是关于先生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现;是每一位先生获得成功、顺应个人发展和社会发展都需求的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在终身中不断完善。根据这个要求,发展中小先生的核心素养主战场在课堂。只需把课堂教学改革落实到各个学科教学中去,发展先生的核心素养才能大显成效。
为了研讨如何在中小学课堂教学改革中发展先生的核心素养,笔者承担了陕西省基础教育严重招标课题《新常态背景下陕西省中小学课堂教学改革案例研讨》,目前曾经顺利结题。在研讨中,我们认为课程改革的核心是课堂教学改革,而课堂教学改革是为了全面有效进步教学质量,经过陕西省中小学课堂教学改革典型案例的研讨,探求中小学课堂教学改革目前发展的态势与优势,寻觅一些急需解决的,存在于理想课堂教学改革中的次要矛盾与成绩,进一步推进中小学课程改革向纵深发展,有效进步课堂教学效率,不断深化课堂教学改革。
首先,要继续落实中小学各学科的《课程标准》,正确分析学情,建设开放而有活力的课堂教学模式,科学制定教学目标,合理安排教学内容。
1.以《课程标准》为指点准绳。《课程标准》是课程实行的科学根据,教学设计之前要认真研读《课程标准》,明确本学科《课程标准》所承载的课程理念,及本学科“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的具体教学目标,领会《课程标准》中对课堂教学活动的内涵描述及实行途径等。
2.科学分析学情,擅长分类教学,因材施教。了解并分析先生已有的知识基础、经验背景、兴味需求、思想特点、学习形状、能力程度等,了解先生的客观需求,为不同形状和程度的先生提供合适他们发展的最好条件,为选择教学策略提供根据。要认真研讨运用的教材与《课程标准》的关系,摆脱课堂教学“教教材”的局面,从而进入“用教材教”的良性形状。
3.建设开放而有活力的课堂教学模式,充分整合课程资源。建设开放而有活力的课堂教学模式,要让师生积极进入教学过程,让课堂教学“活”起来,要认识到先生是资源,要改变先生在教学中的地位,使先生从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者;教师也是资源,要开阔教师的教育视野,转变教师教育观念,激发教师的创造性智慧。要充分开发和利用教材、先生经验、地方资源、社区资源、网上资源等有效课程资源,并结合具体的教学内容,对课程资源进行充分整合,创造性地组织实行课堂教学内容。
4.制定科学而有层次的教学目标。制定教学目标时,一是要面向全体,因人而宜,分层设计,满足不同层次先生的学习需求。教师应有这样的目标认识:每一位先生都要发展,但不必求一样的发展;每一位先生都要进步,但不必是同步的进步;每一位先生都要合格,但不必是相反的规格。二是要在“培养目标、课程目标、教学目标”梯次关系的基础上,把握好“学科目标、单元目标、课时目标”的内在联系,既有高度又不虚化,构成必然的延续性和关联性,强调重点突出,允许有些目标在较长工夫内逐渐达成。三是处理好三维目标之间的关系,能够以认知目标为主线,打牢基础;以能力目标为核心,注重过程;以情感目标为动力,和谐浸透。
5.合理安排教学过程。按新课程理念设计教学过程,引导先生自动参与、乐于探求、勤于考虑,注重培养学习的独立性和自主性,经过质疑、调查、尝试、研讨、体验等活动,在理论中学习,在学习中创新,促进先生在教师指点下自主发展、个性化学习。教学过程要充分利用一切合理有效的教学方式,要大力推进信息技术在教学过程中的运用,为先生的发展提供丰富多彩的学习资源和创设自然亲切的认知情境。
其次,切实关注课堂教学过程。
1.高度注重教学预备。教学预备既包括教师课前的精心预设,也包括先生学习新课时在认知、情感、态度等方面的预备形状。经过搜索浏览相关的文本材料,观察领会相关的现实景象,调动本人相关的人生经验,以展开想象,激起疑问,发现新课与经验之间的教学关系,明确学习方向,引发学习兴味。
2.努力构成民主氛围。课堂上要破除对先生学习活动的种种限制,努力消弭先生学习心思上的顾虑和对教师权威的服从感、畏惧感,使先生的身心得以解放,完成师生、生生之间有价值的交流和对话。经过师生间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的讨论,完成知识的共同具有与个性的全面发展。要留意纪律与自主的辩证关系,自主不是放任;要避免一切都在教师控制之下的“虚伪”自主。
3.根据教材知识关联,科学设置课堂教学发问。课堂教学发问要有启发性、趣味性、开放性、发展性,使先生摆脱单纯接受现成知识的局面。教师要明确课堂发问的类别及目的,要掌握设置成绩和处理先生回答成绩的基本技巧,使发问变成辩论式探求。要让先生充分