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双减背景下初中语文作业设计的策略

摘要：作业是学生知识加强巩固的关键手段，也是检验学生学习能力、知识
掌握程度和解决问题的重要途径，通过作业明显反映出教学效果，但是在实际中，
如果作业设计不合理很有可能对学生带来学习压力，甚至会出现强烈排斥心理。
因此，我国教育部推出“双减”政策，从根本减少学生作业量和作业时间，减轻
学生学习压力。这就要求初中语文教师不仅要重视语文课堂教学效果，还要及时
优化作业设计，提高学生良好语文素养，能够在愉悦学习环境中达到知识巩固效

果。

关键词：双减：初中语文：作业设计：策略

设计语文作业是初中语文教师教学一部分，学生通过作业不仅达到知识巩固
效果，还能培养学生自主学习能力。但是在当前初中语文作业设计了解到，经常
会出现作业量大、内容局限、家长干涉、教学内容无趣等情况，这也充分说明作
业设计不合理，与“双减”背道而驰。基于此，教师应当加强初中语文作业设计，
调动学生作业完成积极性，学生由“被动”转变成“主动”，不仅帮助学生养成

独立学习的好习惯，还能有效发挥国家“双减”政策实施作用。

一、营造高效课堂，调动学习热情

初中语文课堂教学过程中，教师科学采用现有教学资源创设高效课堂，为符
合“双减”政策奠定有利基础。首先，教师为了激发学生浓厚学习兴趣，引导学
生正确认识初中语文高效课堂营造的重要性，围绕语文教学要求和教学目标，采
用现代多媒体教学技术设计出高效教学课堂，充分体现出初中语文课堂教学作用，
提高学生学习积极性，不仅培养学生良好学习思想，还能提高语文素养，进一步
开展多元化学习活动，进一步增强初中生语文知识学习意识。为了提高语文单元

教学质量，作业设计也要融入单元内容[1]。利用作业登记方式，对作业质量进行
合理评分，如果作业完成效果良好可以另外加分，并且给予一定激励。这种周期
性登记与评价，能够快速激励学生提高作业完成效率，对于态度消极的学生也能
起到促进作用。除此之外，语文教师在批改作业过程中，学会使用恰当语句，对
于书写工整、独立完成的高质量作业做出书面表扬，不仅帮助学生树立良好自信

心，也能提高语文学习效率。

比如，在学习部编版七年级上册“抒写多彩四季”这一单元时，将其分为四
个学习阶段，而这些阶段学习内容都会有着直接联系，呈现出层层递进的效果，
作业设计也不例外。第一阶段以《春》《济南的冬天》课文为主，将朗诵作为作
业内容，录制完成递交朗读音频；第二阶段是总结文章中写景抒情的表达方法，
找到作者写作规律和写作技巧，作业围绕文章写景内容制作顺序图；第三部分是
发现阅读规律，采用探索写景的方法，快速理解文章内容；第四阶段是将所学知

识点达到学以致用效果，通过作业巩固知识。

二、丰富作业形式，培养学生能力

在传统应试教育的影响下，教师设计作业大多数采用题海战术，将作业内容
局限在考试范围内，给学生学习带来巨大压力，不仅降低学生学习热情，还会对
学生学习能力的提升造成很大影响。所以，教师在设计语文作业过程中，以减负
作为出发点，对学生学习意识加强重视。认真批改学生作业存在的错误，潜移默
化的帮助学生树立严谨治学的精神。比如，在书写“沉默寡言”的“寡”字时，
部分学生将中间两横写成一横，也有部分学生将下面的“刀”看成了“力”。这
就要求教师在批改作业过程中必须认真检查，一旦发现文字笔画错误需要立即指
出，不能单纯打叉潦草结束作业批改，只有严谨的批改才能帮助学生快速意识到
自身错误，对其加以改正。再比如，教师会参照教学内容采用合适作业形式，有
助于学生快速理解文章内容。开展古诗词鉴赏时，教师在正式开展课堂教学前提
前布置预习作业。如果所学古诗属于寓情于景类型，教师可以在课堂中不断激励
学生，并且采用周边教学工具，尽可能还原古诗内容，通过古诗中的花草树木、
小桥流水等充分展现在自己作品中，要求学生按照古诗情感风格，选择出对应古

诗作品，体现出相互渲染效果[2]。

三、开放式话题讨论，培养思维活跃性
教师设计作业时，除了在现有教材中探索答案，或者是系统化抄写，不仅会
局限学生思维发育，也能对学生知识理解能力的培养造成很大影响。在这种情况
下，教师引导学生独立阅读，并且与合作探讨方式深入理解文章内容，梳理自己
思考观点，对某一问题探讨做出合理解释。学生利用自己想法分析文章内容，激
发学生思维活跃性，采用丰富逻辑思维得出具体结论。比如，在学习部编版初中
语文八年级下册《时间的脚印》一课时，学生运用阅读方法了解到岩石可以记录
时间，阐述了岩石记录时间的方式，表明了岩石记录的真正含义。教师紧抓这一
关键点，将其作为布置语文作业核心，有效培养学生思维能力，并且激励学生主
动探索岩石对人们生活的意义和作用，生活价值又是什么。在这些开放式话题分
析过程中，学生根据课文主体不断探