解读 《幼儿园教育教育指导纲要》.ppt

解读《幼儿园教育指导纲要》第一部分：总则
第二部分：教育内容与要求
第三部分：组织与实施
第四部分：教育评价一、总则终身教育
是指为个人提供一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展需要的一种教育理念。
教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。教育资源
是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。
幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。自然资源：
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是纲要中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所，走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。家庭资源：
家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对与幼儿的影响是幼教机构不可替代的，因此挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。游戏：
从时间和空间的角度看
从方法和手段的角度来看
从内容和形式的角度来看尊重：
总则第5条极力强调对幼儿的人文主义教育，强调以幼儿为主体，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。
提倡“蹲下来跟孩子说话”
关注孩子的一举一动，捕捉孩子的内心活动
学会用欣赏的目光发现孩子的优点第一部分：总则
第二部分：教育内容与要求
第三部分：组织与实施
第四部分：教育评价二、教育内容与要求《纲要》中指出，幼儿全面和谐的发展，就是各领域无缺失、均衡的发展，也是各个领域相关联、整体的发展。但是全面发展并不是要求每个发展领域的发展水平完全一致，不是齐头也不是等速前进，而是从每个幼儿的发展条件和现实出发，发挥孩子的优势，弥补孩子的不足，不同的领域相互联系，不同角度地促进孩子情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。目标：
主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
(1)在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
(2)以幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样）内容与要求
说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。
注意各领域的整合与课程的综合。
课程中的综合表现为内容的综合、目标的综合、方法和手段的综合。在推进幼儿园课程的综合化中，一是要合理地综合各领域的教育内容，做到有机结合，不做形式上的生拉硬凑；二是要综合运用各种教育手段，以激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性；三是要园内外紧密结合，综合利用有效的教育资源。只有通过多方面的手段来促进幼儿全面发展、身心和谐成长。指导要点
点明该领域的教和学的特点。
点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。
三、组织与实施2、教育目标具有导向作用，在教育活动中教师应增强目标意识和过程意识。
教师在制定和落实目标的过程中应该充分考虑到本班的具体情况，具体问题具体对待。如语言领域目标中倾听的要求，小班是会安静倾听别人说话，并用眼睛注视讲话者。中班是能集中注意力专心地倾听别人讲话，不打断别人的讲话。大班是能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能积极应答。三个年龄段的幼儿教育目标明显有很大的差别，具有层次性，教师在具体操作时一定要根据幼儿年龄特点、认知水平制定出比较适宜的目标，这样才能有效的达成。3、教育内容的选择与组织应根据教育目标，有助于幼儿的学习。
(1)在选择活动内容时首先要考虑幼儿的年龄特点，充分了解幼儿的现有水平.
(2)内容要具有挑战性，有利于幼儿建构新的经验。
(3)要利于幼儿的长远发展。

4、游戏是幼儿园的基本活动、寓教育于生活、游戏之中。
这里又强调了游戏。游戏应当是幼儿充满兴趣的、自主选择、自主开展和自主控制的活动，而不是外方强加的需要完成的任务。在游戏中，幼儿可以根据自己意愿选择参加自己喜欢的游戏，还可以创造出新的游戏玩法。幼儿园每天要保证幼儿有充足的游戏时间、空间和材料，切实维护幼儿游戏的权力。在观察的基础上，教师对游戏进行适度的指导，既要避免导演式游戏，也要避免对游戏的放任自流。
5、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
教师是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，这是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从