《礼仪展风采》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《礼仪展风采》教学设计
一、课程标准：掌握基本的交往礼仪与技能，学会人际交流与沟通。
二、教材分析：
1、地位和作用
在先生的社会化过程中,学会与人交往是必不可少的一项内容。讲礼貌、重礼仪是一个人的基本素养。做有道德的人,必然要求做讲礼貌、懂礼仪的文明人。因而,本课既是前面几个单元内容的自然延伸,也是对前面几个单元内容的合理提升。
2、教学内容
次要有两部分:一是了解个人礼仪的基本要求,懂得讲礼仪的重要性；二是介绍社交礼仪的具体要求,我们要正确对待传统礼仪,尊重不同民族的社交礼仪。
3、教学重难点
教学重点:懂得待人接物的普通礼仪和与中先生有关的礼仪规范(知)。
教学难点:如何在先生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识(行)。
三、教材背景：青少年社会化过程是一个全面的学习过程，既要学习零碎的书本知识，又要学习如何做人，如何与人交往。加之不少家长更多地关注孩子智力、学业的发展，忽视了礼貌、礼仪方面的教育，导致一些孩子文明礼貌欠缺，乃至蛮横无礼。同时，了解古代社会的交际方式，留意本身的言谈举止，展现本人的优雅礼仪，也是融入古代社会，做一个文明人的基本要求。
四、教学目标：1.知识目标：懂得甚么是礼仪，礼仪有甚么作用。了解生活中基本的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基本素养。2.能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活理论中学会以礼待人。3.情感、态度与价值观目标：建立以习礼仪，懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度，学会并体验举止优雅、文明礼貌带给本人和别人乐趣和对人生发展的价值。
五、教学理念
1、建筑“一种氛围”--注重情景的创设,充分利用互联网条件下的运用，促使先生自动参与,让先生在活动中得到体验,在参与中得到发展,愉快、轻松地学习。
2、建立“一种关系”--互相学习、平等民主的师生关系。
3、达到“一个目的”--育人为本,促进先生发展。教学中随时关注先生的活动和体验,利用互联网条件下的运用，激发先生的学习兴味,让先生真正成为知识构建的主体,课堂教学的次要活动者、积极的认知者。
六、教学方法：
1．教法：
①情景教学法：经过互联网条件下的运用，播放小品录像，去引导先生一步步深化学习，促进先生对礼仪知识的掌握。
②活动探求法：利用角色扮演和模拟表演等方式，以先生为主体，充分调动先生自主探求知识的自动性和积极性，培养先生的自学能力，思想能力和活动组织能力。
③分组教学法：结合先生实践，提出成绩，组织先生经过互联网条件下的运用，进行分组汇报展现，促进先生在讨论中解决成绩，培养先生的合作认识和团结协作精神。
2．学法：
授之以鱼，不如授之以渔。让先生从“被动接受答案”向“自动寻求答案”转变，成为真正学习的主人。
①合作学习法：先生之间在互联网条件下运用资源，共同尝试解决成绩后进行小组汇报。这能培养先生的合作认识和团结协作精神和互联网条件下的资源运用。
②自主探求法：先生自动探求、讨论交流对知识的理解，讲述礼仪故事，激发先生的情感体验，这也是贯彻先生主体性准绳的表现。
③理性反省法：小组汇报活动结束后，由先生归纳总结，以先生为主体，培养先生的思想能力。
七、课前预备：
⑴教师预备:
1、查阅互联网上有关礼仪方面的材料；制造学案。
2、录制先生在互联网条件下制造表演的小品《薛立意应聘记》;汇总先生在互联网上搜集的有关礼仪方面的材料制构成课件。
3、将班级先生分成四个小组。
⑵先生预备:1、预习教材并在互联网上查阅搜集与礼仪有关的材料、图片、视频，交给老师;2、考虑展现中先生风采的礼仪及做好小组汇报的预备;
教学过程：
教师活动学生活动设计意图导入新课：
展现《上海世博会礼仪》图片,渲染气氛。设问：从这些图片中你捕捉到了哪些关于礼仪的信息？在先生自在回答的基础上教师总结（上海世博会的成功举办,展现了中华民族作为礼仪之邦的风采,我们中国人也因礼仪而显优雅。今天我们就一同来讨论：怎样借助礼仪在人生的舞台上展现你迷人的风采。
（媒体展现课题《礼仪展风采》）

先生根据礼仪小姐图片捕捉礼仪信息自在回答。
从礼仪为世博会添彩导入,让先生领略礼仪的风采,产生内心的触动和感悟,同时,也激发了先生学习本课的兴味。
工夫2分钟摆布
礼仪常识问答。媒体显示：（浅显地讲）礼——尊重，仪——礼节和典礼；礼仪——就是在与人打交道过程中尊重本人，尊重别人的行为规范。
教师：人际交往中恪守礼仪，生活会变得和谐、顺畅；违犯或偏离礼仪，就会适得其反。在我们的生活中就有一些这样的事，下方请看情景剧《薛立意应聘记》。
先生回答上节课所学的知识点。
写板书，先生齐读。
教师引导先生认识：如何正确理解礼仪
工夫1分钟摆布
快速引入，为后面的内容做铺垫。播放小品视频：《薛立意应聘记》（课前录制，先生甲演薛立意，女先生乙演经理。）小品内容：（薛立意抽象：带墨镜、言谈举止不符合礼仪要求。）经理：我