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“双减”背景下小学数学作业如何实现
减负增效

在当前“双减”政策背景下，有效减轻学生过重的作业负
担，是“双减”政策的核心要义之一。围绕“双减”政策，
小学数学的课后作业设计，应当以高质量、高效率、高反馈
为核心，在有限的作业体量下，让学生的学习效率更高，尽

可能做到“做一返三”甚至“做一返多”。

因此，笔者认为，为更好落实“双减”政策，真正做到有
效减轻学生的过重作业负担压力，小学数学的课后作业设计，

可以从三个思路入手：

一、优化作业设计提升作业质量

首先是优化作业的设计方式，不要片面追求大题量的“题
海战术”，作业量大不一定对每一堂课、每一名学生都能起
到较好的学习效果，一定要优化作业的布置方式，让每一道
题、每一项作业都布置得有理有据、务实有效、提纲擎领，
学生通过完成作业，能够达到温故知新、举一反三的学习效
果，这样的作业设计才是高效的、适合学生的、符合“双减”

政策的。
例如老师可以设计“分层式”的课后作业，根据学生的不
同学习情况，来进行不同侧重点的作业布置；在学生学习
《10以内数的认识和加减法》的时候，老师可以改变以往课
后多遍抄写口诀表以达到巩固效果的作业设计思路，根据学
生的学习情况来设计，如果大部分学生已经可以在课堂上熟
练掌握10以内数的认识和加减法计算，那么可以在课后作业
布置一些团队互练的内容，让学生两人为一组，比赛计算的
速度和准确度，然后互相给对方出题，这样通过一些有挑战
性难度的作业，来巩固学生的知识，提升他们的计算技巧；
同时，针对一些基础知识不是很扎实的学生，布置一些打牢
基础的作业，不要刻意强调这部分学生对于技巧的追求，还
是回归到10以内数字的认识和基本的加减计算方法上，可以
通过一定量的简单习题进行巩固，也可以通过用手指作为计
数工具，让学生在课后作业上慢慢算、慢慢想，捋清楚计算
方法，不要急于求成，要彻底搞懂10以内数字的特点和计算

原理。

通过这两种不同的、具有针对性的分层式作业设计思路，
为不同的学生提供了不同侧重点的作业内容，使得学生通过
做作业补齐了自己的短板，真正做到查漏补缺，把自己没搞
懂的、没学精学透彻的知识，通过做作业达到巩固、强化的
目的。这样的作业设计才是高质量的、高效率的，避免了传
统的“一刀切”式、“题海战术”式，浪费了学生大量的时
间精力，给学生增加了课后负担，有效做到“减负”“增

效”。

二、创新作业形式转换设计思路

其次老师可以打破传统思路，数学作业不一定非要是在纸
上做题才叫做“作业”，老师的课后作业设计也可以跳出纸
张，换一种形式，这是一种创新作业布置的思路。这样的作
业形式往往会因为更有新意，而博得学生的喜爱，从而激发
学生的学习兴趣，减轻他们的视觉压力，转变为动手实践，

让理论知识变得更加生动形象、扎根在学生脑海中。

例如在进行《分一分认识图形》这堂课的作业设计时，
老师可以布置一些动手实践作业。本节课重点在于让学生学
会区分不同特点的图形，同时认识长方体、正方体、圆柱体、
球体四种图形，因此老师可以在课后布置两道实践作业题，
一是让学生动手制作一些不同的卡片，然后将卡片分类，比
如以水果为类别，制作以颜色区分类别的卡片、以形状区分
类别的卡片等等，虽然不一定要画得很像，但是要通过这种
动手实践来锻炼学生的分类辨识意识，从而达到训练学生以
物体不同特点来区分物体类别的能力；另一道题可以让学生
在生活中找到一个物体，它可以符合长方体、正方体、圆柱
体或球体的任意一种形状，但是找到以后一定要说出自己的
判断依据，为什么要选择这种物体来作为答案，从而可以看
出学生是否真的掌握了这四种图形的特点，是否真的将这部

分知识学得扎实透彻。

通过这种动手实践的作业，学生可以不必再趴在习题本上
做作业，让作业变得更加有趣、直观、轻松，与生活实际结
合起来，让学生将所学知识融会贯通，用到自己的身边，真
正做到学以致用，从而减轻学生的作业负担，增强学习的效

果。

三、前置作业环节利用课堂时间

最后，作业的设计，应当回归课堂本身。教学应当符合科
学程式、遵循学习思路和规律，老师在课堂上教学，学生通
过做作业来巩固课堂上学习的内容，因此减轻负担不应当只
关注课后作业，同样应当在课堂上做好文章，充分利用好课
堂四十分钟的每一秒钟，比如可以将作业的一部分前置到课
堂上来，直接让部分作业变成课堂的一个环节，不仅减轻了
负担，而且在老师现场帮助下，学生有什么问题还可以当场

提问。

例如，老师在进行《时分秒》这堂课的作业设计时，可以
在课堂教学的开始，使用一个闹钟进行定时，一堂课如果是
四十分钟，就先和学生们一起定好四十分钟的闹钟，然后开
展教学。通过教学环节，让学生认识到这三个时间概念的各
自特点，以及它们之间的转换计算方法，