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给留守儿童更多的关爱
留守儿童是一种特殊的群体，他们的父母到城里打工，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。留守儿童长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们不能无视他们的存在。
李锦鹏同学就是我班的一个留守儿童，家住沪家塬，父母双方在他很小的时候就外出打工，把他寄养在爷爷奶奶处。父母远在天边，他无处诉说，从小养成了孤独的性格，和同学发生矛盾了，自己记在心里。爷爷奶奶骂了他，他也一声不做。班里组织的活动，他借故不参加，学校的大型活动，更不见他的踪影。科任老师批评了他，他从不顶嘴，只是学习成绩不见提升。各科老师经常找他谈心，总是不能打开他的心扉。作为家长也不关心孩子，从未打电话询问孩子的学习情况。
针对以上情况，我初步分析可能是他由于长期受到父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个以自我为中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干的现象。
这次“课外大家访”活动，我就把他列入重点家访对象。在家访中出现了一些小插曲，先是打电话家里没人，后又走错了路，汽车在狭窄的盘山公路上转了一个大圈，又在凹凸不平的乡道上走了好长时间好不容易才找到了他家。普普通通的农家小院，破败的低矮土房，但家里收拾的干干净净。她的奶奶接待了我，老人挺热情，倒茶端水，闲聊中我得知孩子的父母都在珠海打工，常年不回家，爷爷奶奶也由于身体原因干不了重活，家庭生活比较困难。提到孩子，奶奶说孩子在家比较听话，不爱惹事，但也不出门，喜欢一个人呆在家里。我当着他奶奶面肯定了他在校的表现，但由于底子薄，学习成绩不太好，作业有点马虎潦草。同时跟他讲，要听奶奶的话，接受奶奶的监督，并给以鼓励，“你很聪明，只要改正上课开小差的毛病，成绩一定会有很大进步。”虚心的他承认了错误，表示一定改正。我还建议他多给父母打电话，多交流。见我没有告状，还很关心他，很是感动，感到原来自己并不是一个被"遗忘的角落"，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。
回到学校后，我再次对他的情况进行了分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
首先是帮助家长走出爱的误区，利用课余时间和他的爷爷奶奶交谈，对他的家长提出建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。其次是帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。
这次家访之后，经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步，有了较大的转变。首先表现在作业上，字迹明显工整了很多。听课也认真多了，其次表现在平时活泼了许多，上课发言明显多了，而且似乎愿意跟老师接触，有什么情况还跟老师汇报。父母的关系已经有了明显的改善。
这次的家访有了意外的收获，也有了意外的思考。留守儿童，再自觉也需要家长的关爱。光靠老人管，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，始终是个教育缺失，隔代教育对于大多数家庭是一个教育的缺失。
同时心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处。长期隔代监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的成长。
建议家长要努力共同承担起教育的责任，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，注意加强与监护人和孩子的联系，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好。保证动态地熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理