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浅谈小学英语教学中的情景教学
金江中心小学罗小艳
对学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过操练逐步养成新的语言习惯的过程。随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。因此，在英语教学中运用情境交际法有助于学生语言能力的提高，掌握用外语进行交际的本领。“情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。语言是社会约定俗成的符号系统，属于一种社会现象；而大家平时所讲的言语则是个体对语言的运用，属于一种心理现象。由这二者的定义，即可看出，语言和言语之间的区别和联系。人们可以借助语言，进而通过言语活动传递知识、交流感情、协调行动。同时人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情境。所以，人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。因此，在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟情境中才能更好的组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，融情入境，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
1、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键“好的开头是成功的一半。”爱因斯坦也曾说过：“喜欢是比责任感更好的老师。”学生刚进学校，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上要不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达＝7%言辞＋38%声音＋55%面部表情。另外，教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。平时注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。对于新手注意培养他们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆开口讲，不耻下问，认真模仿，并养成整洁、规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，都严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。另外，举行一些英语书法竞赛和英文朗诵比赛，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴出来，供全校师生欣赏，树立典型，从而激发学生学英语的热情。2、赏识激励，开发内力，调动学生自主学习的积极性针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力，在平凡、平庸中捕捉闪光点，把常态因素转化成积极因素。这是新课标提倡的，也是新形势下的新教学理念。课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们也不必指责批评，而应该尽力想办法化解尴尬。辽宁特级教师魏书生的赏识办法令我很佩服。学生犯了错误他从不批评指责。魏老师的做法是：轻一点的，让他当众唱一支歌；重一点的写一篇文章，描述当时的心情、行为的过程，进行自我反省。课堂上，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
运用“体态语言”创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣一个能善于利用体态语言进行教学的教师势必能营造课堂和谐的教学气氛，素质教育旨在培养学生的全面发展，打破陈旧的教学理念，变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师。深厚的学习兴趣是学生学习动力的源泉，当学生对学习发生兴趣、对学习内容产生兴奋的期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。所以创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此，在上每一节课前，我都针对教学内容精心备课，期望通过一系列体态语言来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。通过引导学生跟教师一起用体态语做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，乐中学，学中乐，把学习当成了乐趣。
用演