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当前实施探究式教学中存在的问题与解决策略

海南华侨中学（570206）江道健

[摘要]探究式教学是新课程理念下所倡导的学生学习方法，可在当前实施探究式教学过程中存在有诸多问题，需要我们去研究、去寻找解决这些问题的方法与途径，只有这样才能确保新课程有效顺利地实施。
[关键词]探究式教学存在问题解决策略

科学的本质是探索未知,科学的发现来自于探究过程。因而,在新课标下高中课堂教学中应引导学生自主学习,科学探究,主动实践,注重科学过程与方法,重视情感态度与价值观的教育,使学生获得知识和技能的过程成为进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。探究式教学对培养学生思维方式和问题解决的能力，培养学生的合作精神具有重要作用[1].然而,从我在校级、市级乃至省级的课堂教学评比活动中听课得知，在当前中学实施探究教学中,存在有诸多问题，它严重地影响和制约新课程的有效实施，需要我们去研究、去寻找解决这些问题的方法与途径。本文欲从教学实际出发，探讨实施探究式教学中存在的问题并提出解决问题的途径与方法。
当前存在的问题和解决问题的途径：
探究活动设计不合乎教学实际
教师在课堂教学设计中，一概追求时尚的探究式教学方法，而不是从教材内容和现有的教学资源的实际情况出发去选择合适的教学方法。例如：在化学《原子结构和核外电子的运动状态》的教学中，从中学现有的教学资源出发，是无法采用探究式教学方法的，可有的教师却敢为人先，采用探究式教学方法，这样的课能达到预期的效果吗？不可能的。所以，在进行探究式教学设计时，要注意：1、学习现代教育理论中的元认知理论和构建主义理论，明确探究式教学的理论基础和作用、以及实施探究式教学的目的何在；2、坚持研究教材内容和研究学生实际相结合，研究教材内容的知识点和能力点，研究教学内容是否具备有培养学生主动探究意识和能力；研究现有的教学资源是否能满足我们实施探究式教学的需求。
对学生探究方案设计缺乏科学性的指导，甚至在指导时出现科学性的错误
探究式教学旨在增强学生自主探究的意识，培养学生动手、动脑的能力和学习兴趣，促使学生具有良好的科学品质和科学素养，提高科学探究的能力。倘若教师探究式教学中对学生的探究方案不进行科学性的指导或在指导时出现科学性的错误，以上的目标就难以实现，就无法进行有效的教学。例如：一位教师在《卤代烃》的教学中，在指导学生探究溴乙烷在NaOH水溶液中、在加热条件下有无发生反应时，只是指导学生往加热的溶液中加HNO3酸化，再加AgNO3溶液，若出现淡黄色沉淀，就说明溴乙烷在NaOH水溶液中、在加热条件下发生了反应，这样的结论正确吗？也许有人认为是正确的，但我认为是不正确的，它只有验证溴乙烷自身不能电离出Br-的前提才是正确的，所以老师应该先指导学生验证溴乙烷自身不能电离出Br-。再如：在某校的教学开放日，我去听了一节物理课，物理教师在《正交分解法求合力》探究式教学时，由于事先未对两个弹簧拉力器所产生的误差考虑进去，探究结果出现了较大的偏差，使得学生在探究后对这种科学方法产生了怀疑，教学效果适得其反。新课程的实施对每一位教师而言都是一种机遇和挑战，它对教师的综合素质提出了更高的要求，教师要注意：1、要不断地提高自身的综合素质，要了解实施探究式教学的一般步骤，要具备有指导学生进行探究式学习的能力；2、在课堂教学中要深入到学生当中，对学生所设计的探究方案进行质疑、评价等；3、要指导和帮助学生分析探究过程中可能存在的问题、论证探究方案的科学性，使学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。
学生小组探究中不重视合作能力的培养
学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务，也是当今社会对人才素养的一项重要要求。从目前来看，探究式教学大多采用分组探究，往往是5、6人一组，可是从探究方案形成到实施等过程中，只是少数做，多数人看，多数同学未以积极的态度参与到探究过程当中，出现多数同学对探究方案不理解、探究课变成看热闹课、教学效果不理想等状况。所为了在探究式教学中培养学生的合作能力，教师要注意：1、要求全体学生积极参与到课堂教学当中，各小组长要对组员进行明确的分工，各组员要各司其职；2、教师要深入学生当中观察了解，对在探究方案的制定、实施过程中合作较好的小组要及时地表扬，对做的不够好的小组指了其不足之处；3、有意识地展示合作较好小组的探究结果。
不重视探究式教学过程的交流与评价
在各级优质课评比活动的探究课教学中，往往是创设情境、提出问题、学生制定探究方案、学生实施探究方案、探究结果交流与评价等过程。而忽视了对学生养成良好探究习惯、增强探究意识、促使学生形成科学探究素养具有特别重要作用的探究过程的交流和评价。所以，为了有效实施探究式教学，在教学过程中要重视探究式教学过程的交流与评价，教育主管部门要采取必要的手段促使教师重视探究式教学过