人教版(新目标英语)八上Unit6 Section A说课稿.pdf

新目标英语八年级上册第6单元SectionA说课稿

各位领导，老师：

大家好！今天我说课的课型是过程指导课。课题是Unit6’mImoreoutgoingthanmysister.
一.教材分析：

本课的主要内容是：“Talkaboutpersonaltraitsandhowtocompare分为people.”SectionA和SectionB
两部分，从教材的整体看即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上
启下的作用；而且，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运
用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面
的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
对于SectionA前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心
对话（即学生说的能力培养）作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的
语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重
点，能让学生进一步感受英语语言的魅力，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的
确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一
套循序渐进的生活化的学习程序，从而突出学生参与探究活动的主体作用。

二.目标分析：

1.知识目标:通过教学让学生掌握本课的词汇及其用法。
2.能力目标：让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和个性差异。进一步提高听力能力和英语语
言表达能力。
3.情感与价值观：激发学生的学习兴趣，体验英语语言的魅力。体验知识间的相互依存联系，让学生
充满自信。体验成就感和合作精神。

三.教法学法分析：

为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水
平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言
运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识
和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用以下方式进行教学。
首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，通过师生、生生互动的
方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形
象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用
能力，在激活学生的主体意识的同时，也激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自
信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂
教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交
流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，
瑞士心理学家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得

到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用
必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组
自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为
这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，
使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现
自我价值的幸福。

四.教学过程：

接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：
活动一：激趣诱思
在本活动中利用多媒体辅助教学播放一首能反映本课内容的歌曲—longer导入新课，引出本课的话题，
然后用多媒体显示图画，如用姚明来让学生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比较，通过
连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，如：Heistaller
thanhim./Samiswilderthan等句Tom.式，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知
不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声的效果，使学生形成积极的情感，
主动思维，并形成良好的语感。
活动二：学习体验
本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的听力能力，并结合猜猜他人的游戏（一个学
生描述班里一位同学并和自己作比较，其他同学猜