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核心素养下促进学生深度学习的小学数学教学设计

发布时间：2022-08-07T18:11:02.480Z来源：《比较教育研究》2022年7月作者：郭静
[导读]小学数学教学中存在着“脆弱知识”的现象，学生看似掌握了学习知识，做一些根本题也没有问题，但问题稍一变化或者要说理，就
无从入手。“脆弱知识”形成的原因，主要是学生经历的是浅层学习，学生只是记住了知识，没有真正理解知识，也就不会灵活应用知识。
只有推动学生进行深度学习，促进学生知识的内化和结构化，实现知识的灵活迁移应用，才能减少“脆弱知识”现象，而教学设计就是教学
中“深度学习”发生的根底。好的教学设计是为了“促进学生的学习更真实、更深入地发生”，通过精心设计“学的活动”，为学生的真实学习
发生提供可能，从而促进学生核心素养的发展。基于此，本文主要分析在核心素养的概念之下，促进学生深度学习的小学数学教学设计的
具体途径和策略。

郭静青川县乔庄镇黄坪小学校628000

摘要：小学数学教学中存在着“脆弱知识”的现象，学生看似掌握了学习知识，做一些根本题也没有问题，但问题稍一变化或者要说理，就
无从入手。“脆弱知识”形成的原因，主要是学生经历的是浅层学习，学生只是记住了知识，没有真正理解知识，也就不会灵活应用知识。
只有推动学生进行深度学习，促进学生知识的内化和结构化，实现知识的灵活迁移应用，才能减少“脆弱知识”现象，而教学设计就是教学
中“深度学习”发生的根底。好的教学设计是为了“促进学生的学习更真实、更深入地发生”，通过精心设计“学的活动”，为学生的真实学习发
生提供可能，从而促进学生核心素养的发展。基于此，本文主要分析在核心素养的概念之下，促进学生深度学习的小学数学教学设计的具
体途径和策略。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习；教学设计

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1003-7667（2022）7-205-01

在小学阶段，教师越来越关注学生的核心素养，并且将核心素养的概念深入到日常的教学活动当中。特别是小学数学教学工作，小学
阶段属于起始阶段，注重培养学生的数学核心素养，能够为学生今后的发展奠定基础。与此同时，科学合理的核心素养教学设计，能够促
进学生发展自身的数学学习能力，并提高课堂教学效率，具有非常重要的现实意义和作用。

一、重点理解教材，钻研教材

小学数学教师应该提高对教材的重视程度，只有教师从多个维度研读教材，才能够真正地发掘其中所蕴含的核心素养，也能够确保教
材能够充分发挥自身的作用和功能。首先，“通读性”研读教材，体会教材安排的情境内涵与作用，体会教材设计的根本意图，也就是初步
把握教材编排的根本内容及教学顺序。其次，“联系性”研读教材。联系单元学习内容的前后逻辑、联系课程规范的要求等整体研读教材，
理解概念的内涵与外延，理清相关知识之间的联系，把握学习内容的知识本质，把握教学的重点和难点。最后，“换个角度”研读教材。比
方，从学生的角度读教材，思考哪些内容是学生通过自学就能读懂的，哪些内容是学生研读教材后理解有困难的，需要教师进行针对性教
学。这样通过多个角度研读教材，厘清教材内容的深度学习点，从而确定学习目标，确定“教什么、学什么”的核心和重点。

例如，在小学数学五年级下册中，分数的基本性质，这部分内容是非常重要的，在编写这部分内容的整个过程当中，通过研读教材，
我们可以发现，编写者是非常用心的，教材当中的一些内容十分吸引学生的眼球，让他们有学习的积极性。教师在讲解过程当中，也可以
通过故事进行导入。一位老爷爷想要把自己的土地分给三个儿子，大儿子分到十二分之四，二儿子分到三分之一，三儿子分到九分之三，
三个儿子吵了起来，这时候阿凡提路过，和他们说了几句话，大家就不吵了，你们谁知道阿凡提说了什么吗？通过小故事吸引学生注意
力，让他们自主探究，合作学习，取得良好的学习效果。

二、结合学情创设合理情境

创设科学合理的教学情境，激发学生学习兴趣，有利于培养学生的数学核心素养。学生在合理的情境当中能够主动地去获取知识，并
且也会学会运用知识，也可以有效地培养学生的思维能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在创设数学教学情境的过程当中，应该
使用教学艺术将情境创设得更加生活化、具体化，这样才能够真正符合小学生自身的认知特点，将生活和学习联系起来；也要善于创设情
境，创设问题情境能够激发学生的求知欲，促进学生不断地探索知识，培养自身核心素养。

例如，在小学数学的学习过程当中，想要帮助学生形成更加理性的认知，就应该进行比较直观地展示，让学生建立模型，从而培养学
生的核心素养。在学习统计相关内容的过程当中，可以通过创设问题情境来吸引学生注意力，使学生形成学习兴趣。首先，教师提出一个
问题，六一儿童节很快就要到了