参与式培训基本理念之我见.doc

参与式培训基本理念之我见
参与式培训是培训者创设情境或给予材料充分唤起参培教师已有经验和理论，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训方式。这种培训方式的信息传递是双向性、多通道，它的优越性相当明显。
参与式培训应共同研究一些必要的共性问题，以及依据各人的经验、要求解决的问题的不同而选择个性问题，参培教师可根据自己的喜好来选择学习研究方式，用多样化的学习研究方式取代原来单一的接受式。在内容选择和学习研究方式上均应使参培教师的共同与个性相互促进，协调发展。
参培教师在活动、表现和体验中反思过去教学实践，在合作交流中分享他人和自己的既得经验，从而提升为自己的HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%90%86%E8%AE%BA&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"教学理论。在这个过程中参培教师不仅获得了理论知识，而且他们的教学研究能力和与同行合作交流的能力都得到较大的提高，这对他们今后的教学与科研具有范式作用。
参培的教师长期受传统教育文化的熏陶，他们不可能在短时期内真正接受大量新理论，也不会在短期内产生根本行为转变，参与式培训使培训者与参培教师之间展开理论与实践的对话，他们联系自己的实践，共同观察、分析案例或某个问题，最后达成共识，理论的构成反映在实际之中。只有当参培教师亲身获得这种体验，他们才会自然地接受理论，才能真正自觉运用所学理论指导他们今后的教学实践。
然而参与式培训并非十全十美，它的局限性具体表现在：参培教师所获得的理论知识大多是专家们研究出来了，而我们让参培教师再重复理论的探索与形成过程，这样难以使培训在短时期内大面积铺开；参培教师所获得的理论知识较零散，系统性不足，由于个人的认识程度不一样。有些问题通过讨论交流最后也难以达成共识。
参与式培训内容应该是一个中心概念派生出许多信息点，然后由师生共同参与研究确认，或者是某个案例引发一系列的思辩，最后上升为某个方面的理论知识，这些内容是随着参与研究的深入而逐渐生成的，它紧跟着当前教育改革的新趋势，既有普遍性又有个别性，这正是参培教师的迫切需要。
参与式培训组织形式应该多样化，它包括相互讨论、案例分析、经验分享、教学观摩、角色扮演等，强调“经验”、“活动”、“讨论”、“交流”、“个性”，体现多元化的培训组织形成。
参与式培训中培训者与参培教师的角色发生了很大的变化。培训者从“神坛”上走下来，成了参培教师的“协作者”、“合作者”，与他们一起学习研究、共同提高；参培教师是培训内容和形式的主要创作者、是非常丰富的培训资源、是培训者的“合作伙伴”。培训者与参培教师之间是一种“你←→我”式双向互馈的平等的HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E5%B8%88%E7%94%9F%E5%85%B3%E7%B3%BB&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"师生关系。
参与式培训着眼于参培教师在思想上、方法上的真正转型。就像利用已有的HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/search?word=%E9%A3%8E%E8%83%BD&fr=qb_search_exp&ie=utf8"\t"_blank"风能、水能、原子能发电一样，让他们亲身经历理论形成的过程，然后自然的接受理论的结果。