新教师教学成长滞后的原因简析.doc

新教师教学成长滞后的原因简析

1.甘居中游。
有这样思想的教师自以为看破世情，追求的是人生何不潇洒走一回。既不想当名师（因为那样付出很大的努力，要吃不少苦），但他不想排名在最后，这种“不为最先，耻于最后”的思想，是教师专业化发展的致命障碍。有这种思想的不是少数人，这样的思想意识，已经成为一些教师专业化发展难以逾越的门槛。
2.自卑自弃。
有这种思想的教师，对自己的发展底气不足，缺少信心。总认为自己就是照课本教学的，搞教研、科研，是专家、名师的事情，感到自己这也不行，那不行。甚至在某些人的身上还出现了破罐子破摔的现象。虽然也参加教研活动，但总是被动应付。
3.应付对付。
这些人缺少责任感，事业心，思想中把教学作为谋生的手段，常常是出工不出力，求量不求质。无论是备课、讲课、批改、复习、考试，还是听课评课、写教案写论文，每一项工作都应付了事。有些教师自己明知教学方法没有效果，但还是在日复一日，年复一年地将就着用，不思考改进。有的教了多年学，不知哪对哪错。
4.盲目自大。
这类教师平时不读书看报，不愿意学习，眼光狭窄，思路闭塞。以为“自己是有学历之人，或者认为我是考进来的，别人还不如我呢”的想法，自以为是。对别人的经验总是持怀疑、否定的态度。不谦虚，也不虚心求教，在否定别人的时候，自己又拿不出东西来。工作没有长进。
5.观念错位。
有些刚参加工作的年轻教师，他们一心想把工作做好，肯于学习，认真钻研，虚心请教，勇于实践，虽然付出了很大的努力，但教学效果并不理想。时间一长，以前的那种热情逐渐消失，变得灰心丧气。属于这种情况的教师，问题多出现在教育观上，或是缺少正确的指导和引领。
以上若干在新教师身上出现的问题，是教师成长过程中必须消除的思想障碍，这样才能使我们的教师由“要我提高”走向“我要提高”的主动发展之路。
但是透过这些问题我们不难看出，有的教师对教学目的不是很明确，表现在课堂教学中，不知道自己所操作的环节是为培养学生的哪些能力发展而服务的。教师课前准备的不充足以及教师本身的知识储备，都足以说明，提高教师对所从事的专业的认识，转变教师教育理念的重要性，其理论培训也是必要的，不是可有可无的。这正符合全省教师继续教育培训的新特点。