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改进作文教学方法,提高学生写作水平
宜州市三岔镇中心小学蒋钦玉
作文教学是语文教学的一个重点,更是一个难点,大多数学生写出来的作文都是大众化的文章，内容空洞，没有真情实感。这归根于教师在作文教学中采用了机械的、模式化的教学。因此，要提高学生写作水平就必须冲破写作公式的禁锢，改进作文辅导的方法。那么，在实际的作文教学中，如何改进作文辅导的方法呢？下面谈谈我的几点做法和体会。
一、拓展习作资源
生活处处皆语文，生活处处有教材。大千世界是写作的广阔背景,生活是写作的源泉，不感受生活，写出的作文将犹如“无本之木，无源之水”。我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。为此，教师要激励学生做生活的有心人,让学生在生活实践中有感而发,表达出自己的真情实感。走进生活就是让学生接触大自然,祖国的大好河山、身边的花草树木、天上的日月星辰等等，这些都为学生提供了大量的写作素材。除此之外，教师还要组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，学生可选择自己喜欢的兴趣班，参加各种有益的比赛活动，以丰富学生的生活。每个学生都能在生活中去感悟和发现，去体验一次次的生活,把自己的生活细细地向老师诉说。这样，学生写出来的作文就不会再出现千人一面，万人一腔了。
二、培养学生的想象力
“想象源于生活高于生活”，而孩子的想象力又是最丰富的。绘画离不开想象，作文更离不开想象，学生心中有了写作素材，需要放飞想象的翅膀，才能整理出习作的构思。学生在构思中借助想象，就可以把自己心中的渴望和向往淋漓尽致地表达出来。这样写出来的文章，内容丰富、新颖、见解独到。没有想象作为调料的文章，只能是枯燥的、单调的、空洞的，这样的文章永远不会引起读者的兴趣，缺乏感染力。因此，教师要放飞学生想象的翅膀，不要让固定的应试教育和僵死的思维模式禁锢孩子丰满的想象，让他们在奇妙的世界里自由地翱翔，写出灵活多样的好文章。
三、教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把自己看到的、听到的或经历的事情表达出来。表达形式既要体现自主，又要体现自由，要让学生表达出自己的真情实感。学生在表达过程中最难的还是不能把心里想说的话用语言文字表达清楚，主要体现在语句不通顺、表达不完整这两个问题上。如何解决表达清楚这个难题，我认为首先要提高学生的口头表达能力，注重说的训练，教学生怎样把话说清楚。在这方面，我不仅注重课堂上学生口头表达能力的训练，还通过开展演讲比赛、朗诵比赛等活动提高学生的口头表达能力；其次，我提倡学生多写日记，这样既有利于培养学生的观察能力，又有利于词汇的积累，提高学生语言文字的表达能力，为写好作文打下基础；除此之外，我认为提高学生表达能力的方法还有四条很重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强扩写、仿写、改写和续写的训练。因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，教师应该让学生去学习人家的写法和表达手法。一来二去，学生熟悉了，理解了，就能顺理成章地运用到自己的文章中来，收到了良好的教学效果。
四、培养学生自主修改作文的能力
几年的教学历程让我深深体会到教师在学生作文上那费尽心思一大串的作文评语，得到的却是劳而少功的回报，因为学生最关心的是作文分数，对于教师的评语，学生既不是很在意又不能深刻领会批改的意图。学生是学习的主体，教师应该好好利用这个主体，使学生真正成为学习的主人。因此，在作文的批改上，现在我把精力放在培养学生自主修改作文的能力上，这已经成为了我在作文教学中的一个重要环节。叶圣陶先生也曾说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”教给学生自主修改作文的技能，首先就提高了学生的学习积极性，又能让学生懂得写作中存在的问题，提高了学生的写作水平，同时又减轻教师批改作文的工作量。如何指导学生修改作文，我是这样做的：首先大体地浏览一遍学生的作文，用上一些批改符号，把作文中普遍存在的问题，选两三篇具有代表性的来进行讲解、分析和指导，再由学生针对自己存在的问题结合教师的批改符号进行修改。对于个别出现的特殊问题，我采取与学生面对面的指导方法，让学生自主修改，这样的作文教学方法，确实收到了良好的教学效果，也大大地提高了学生的修改技能和写作水平。学生从自主修改作文中既获得了成功的喜悦，又增强了写作的兴趣。
古人说：“文贵于新”最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。在作文教学中，教师要更新观念，优化作文教学方法，让学生乐于用笔把自己丰富的生活积累与感悟表达出来，让智慧的火花迸发出耀眼的光芒。