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对钳工“一体化”教学的探讨
哈尔滨市第十八职业中学胡泉
职业高中是为社会培养技术工人为主要目标的中等职业教育学校，如何实现这一目标，
是我们职业高中教师尤其是实习指导教师在教学中首先考虑的问题。我作为一名钳工实
习指导教师，根据自己20年的生产经验和近20年的实习教学积累，总结出在实习教学
中采用一体化教学的方法，经过教学实践证明，使用一体化实习教学法对钳工基本功训
练，能充分体现出理论与实践充分结合特点。使学生在学校有限的时间内掌握更多的操
作技能。
一、钳工“一体化”教学势在必行
多年来，我校的工艺与实习课教学一直由教务、实习组分头安排，考核管理。随着学校教学改革的深入，特别是实习课由分散实习改为集中实习后，这种管理形式逐渐暴露出部门独立、多头指挥、工艺课教学和技能训练相互脱节，工艺、实习课教师无法交叉使用等弊端。
一是工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，各自为政，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
二是学生在学习工艺课时，缺乏与实际的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受。实习过程中，往往用得着的内容没讲，不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。
三是工艺与实习教师由两个部门分管，老师难以交叉使用，造成教师教学任务单一，工艺课教师缺乏动手能力，实习课教师理论水平难以提高。
鉴于以上状况，就必须建立工艺课、实习课统一领导，统一协调，两统一体的教学管理体制，而就我校钳工专业教师队伍分析，大部分均既能讲工艺课，又能带实习，完全符合“一体化”教师的要求。
二、钳工“一体化”教学改革的方式方法
1、制定了钳工“一体化”教学计划
根据工艺实习教材内容，结合中级工鉴定目标，将钳工专业的相关工艺知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体工艺理论和技能要求。
2、计划编制钳工“一体化”教材
实习组报请学校批准和支持，进行钳工“一体化”教材编写。依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写钳工“一体化”教材是实施一体化教学的基础。编制原则：中级以原教材为主，结合鉴定教材和机械工业出版社教材编制。
3、加大了“双师型”师资培养力度
即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任工艺教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。之所以在钳工专业进行“一体化“教改试点，是因为我校钳工专业一体化师资符合条件。
4、改善了“一体化”教学场地
要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，他是实施一体化教学的保障。实习组对钳工一体化教室进行了布置整理，进行了钳工工位和工艺课教室改造。并制定了出台了《钳工“一体化”教室规范》，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。
三、钳工“一体化”教改取得的成果
通过钳工专业一体化教学试点，在以下几方面收到了良好的效果：
1、提高了教学质量。由于一体化教学有效地避免了工艺课和实习课的脱节，使钳工工艺课更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性学生学习效果有明显的提高。工艺、实习课教学质量有明显提高。

2、逐步实现了三个转变，钳工“一体化”教学成功实现了三个转变：即从以教师为

中心围绕如何向学生“灌输”知识，向以学生为中心围绕如何“教会”学生知识的转变；从

严格以大纲教材为中心的教学方法向以鉴定规范为标准。
3、钳工“一体化”教学方法的教学效果
通过对一体化教学实习教学方案的教学实施，多届钳工毕业班都使用过这套方案，08级、
09级两届三年制钳工班毕业率100%，毕业生优秀率85%，取证率100%。这两届毕业生在哈
尔滨市钳工专业技能大赛中均获个人、团体第一的好成绩，在黑龙江省钳工技能大赛获得三
等奖，钳工班使用这套方案教学，毕业率也均达100%。
钳工“一体化”教学方法还有不完善的地方还需要努力改进。