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如何构建良好的师生关系

素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显着的特征之一。但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从”师道尊严”中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫！所以我想在此谈谈自己对如何构建良好的师生关系的两点看法：
一、认识师生关系的意义
师生关系是教育过程中人与人关系最基本、最重要的方面。良好的师生关系是做好教育工作的力量源泉。在生活中每个人都渴望被爱，特别是孩子。一个孩子在入学前主要是在父母的关怀教育下成长，他们在父母那里得到爱和爱自己的父母，心理得以正常的发展。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物。
孩子们很自然地把他们与父母交往中所产生的思想情感、期望与爱的需求泛化，转移到老师身上，要求老师也象父母那样关心照料、体贴爱护他们。由此，教师必须对学生要有出自内心的爱。教师对学生出自内心的爱如“润物细无声”的三春甘霖，学生从教师的辛勤耕耘中体会、感受到了教师的爱，就会表现出积极的尊师情感。而由于对老师的热爱喜欢，学生就会喜欢老师所教学科，愿意听讲，愿意完成老师布置的作业、任务；愿意向老师道出心中的秘密。反之，如果教师对学生缺乏感情学生就会对教师产生一种疏远、不信赖的态度，甚至产生逆反心理或敌意，并把这种情绪转移到教师所教学科上造成学生积极性不高。这种情况就不利于产生良好的教育、教学效果。
二、构建良好的师生关系的原则
（一）了解关心学生
情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱。了解不仅要了解外表，更重要的是学生的内心世界，这样就能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。
（二）与情入手，尊重学生人格
有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教师难免有时会对于学生一而再，再而三的“坏”行为产生反感。当你对着这些不听话”的学生发脾气时，请紧记：爱是教育的灵魂。
师生之间存在年龄、阅历、性格和兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事。教师要注意全面、准确地了解学生，适应学生的身心特点，因材施教。学生感到自己被了解，被尊重，才会愉快地接受教师的教导。
心理学关于“期待效应”的研究指出，教师对学生产生不同的期待，会有意无意地以不同的态度、不同方式对待学生，在学生那里产生不同的教育效果。积极的教师期望对学生的成长起着十分重要的作用。在教师的积极期望中，包含着一个师生交流互动的良性循环过程，即教师对学生的积极期望会激发起学生的自信心和求知的欲望，在这种积极的心态下形成对学习的浓烈兴趣，进行愉快而高效的学习，而这种结果又使教师对学生赋予更积极的期望，如此循环，知识在愉快的教与学中得到掌握，同时师生间形成了一种亲密互信的关系。因此，教师一定要信任自己的学生，给学生以积极的期待，相信他们一定能行。
师生平等，教师应真诚地与学生分享自己。这就要求教师放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界，所思所想等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到一个具有人格魅力的鲜活的教师，一个真心诚意地愿意与学生平等交流和交往的教师。实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生