修辞手法的教学设计Microsoft_Word_文档.doc

《修辞的整理复习》的教学设计
长阳小学六年级彭亚玲
教学内容：人教版六年级修辞的部分整理复习
学情分析：
六年级是高年段的学生，他们已有一定的学习方法和自学能力。但对于课文阅读和平时习作中，不能准确、全面提取阅读信息，隐性信息的提取能力较弱，致使平时的习作也是枯燥，习惯性的记流水账。
据平时学生对联系上下文体会词语、句子的能力还比较薄弱，对词语体会不准确。对句子的意思还停留在表层意义上，不能解其义。故此我作了修辞的部分整理和复习。
教学设计理念：
我认为修辞很重要，因为修辞和我们小学语文教学有着密切的关系，是小学语文教学重要的组成部分，挖掘这份丰富的资源，利用这份宝贵的财富，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。引导学生正确理解及运用修辞手法，使学生的作文语言更生动具体，阅读更精彩。因此，可以说修辞是还语文之本，归语文之真，返语文之道，务语文之正业等方面起到积极的促进作用。同时也能大大的提高高段的教学效果。知识与技能：
1.梳理小学阶段常见的七种修辞手法。
2.辨别部分修辞手法的异同：比喻与拟人。
3.能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。过程与方法:
通过对七种修辞的理解和练习，引导学生把学过的修辞知识窜连起来，进行系统的复习。
情感、态度、价值观：
积累部分优美的语句，让学生学会修饰自己的文句和赏析文章。教学重点：
1.能够准确辨别比喻与拟人的异同；
2.能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
教学难点：
1.理解修辞方法的内涵；
2.能够运用修辞手法自己写句子；
教学准备：多媒体课件、练习卡片
课的类型：复习课。
教学方法：激趣、谈话、讲授、练习。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1.美文欣赏
让生说说这段文字中运用了什么修辞方法？
２.由美文欣赏，引出本堂课的学习内容。(出示教学内容）
二、整体感知
1.修辞手法：是一种为了增强语言表达效果，借助特定的语言环境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的言语形式。
2.小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶。
三、知识回顾
（一）比喻
1.什么是比喻
例：（1）老桥，你如一位德高望重的老人。
（2）书，被人们称为人类文明的“长生果”。
（3）急忙打开书一页两页我像一匹恶狼贪婪地读着。
（让学生判断句子中把什么比作什么）
2.判断是不是比喻句要做到两点：句中有没有喻体。
3.出示练习指明生：（判断下面的句子是不是比喻句，是的√）
（二）拟人
1.什么是拟人
如：小鸟在树林里欢唱，小鱼在水里跳舞。
看山，山在笑；看水，水在跳。
2.写好拟人句只要记住：完全把事物当成人来写，用描述人的词语来描写事物。
3.辨别比喻和拟人
比较两个句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
①星星一闪一闪的，像孩子们的眼睛。（）
②星星眨着眼睛。（）
4.区别：
比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物的相似点。
拟人的重点在“当作”，它直接把物当人来描述。
注意：拟人句中不能有“人”出现，否则就变成了比喻句。
5.练习：（指名生判断下面的句子是比喻句还是拟人句。）
（三）夸张
1.什么是夸张
如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
2.写夸张句的方法：
①从数量上进行夸张。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②在程度上进行夸张。如：这芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
（四）排比
1.排比是把内容关联，结构相同或相近，语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来。如：梅花是最有品格，最有灵魂，最有骨气的花。
2.练习：(让生把下面的句子补充成排比句。)
（五）反问和设问
1.什么是反问
如：
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
什么是设问
如：
我国杰出的爱国工程师是谁？是詹天佑。
翅膀是做什么用的？翅膀是用来飞行的嘛！
3、练习：（判断下面的句子是设问还是反问。）
（六）对偶
1.什么是对偶
如：（1）虚心使人进步，骄傲使人落后。
（2风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。
四、能力展示：你能用我们复习过的修辞说一句话吗？小结。
五、出示学生熟悉的短文小结出：学会恰当的运用修辞使文章更美更生动。
六、布置作业：
1、完成练习卡上的题。
2、以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。
附：板书设计
修辞手法
比喻、拟人
恰当运用夸张、排比使语言更美
反问、设问、对偶