山居秋暝教学设计-经典教学教辅文档.docx

课题：21.古诗词三首《山居秋暝》
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、借助注释，领会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
学习重点：有感情的朗读课文。背诵课文。
学习难点:借助注释，领会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学过程：
（结合课程标准和单元目标进行简要分析）
本课是部编版五年级上册第七单元的第一篇文章，本单元的主题是“自然之趣”，学习目标是1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、借助注释，领会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。学习重点是有感情的朗读课文。背诵课文。学习难点是借助注释，领会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。在教学中，我让先生先汇报课前预习部分，在进行主成绩一的自学、互学、讨论及汇报。最初进行拓展让先生用学习古诗的方法进行自学古诗。
教学导入
明月透过松林洒落斑驳的静影，清泉轻轻地在山石上叮咚流淌......这是多么清丽的景色！21课的三首古诗词，从不同角度描写了独特的景色，让我们一同走进诗中仔细欣赏吧！
学习探求
第一学程
学习任务
主成绩1、课前预习部分
学法指点
第一步：互学讨论————“学法指点”设计
快速在组内将课前预习我认真部分构成小组一致意见。
第三步：展学交互————“学法指点”设计
汇报预习成果
1.展讲时，要做到大方自信，声响洪亮，其他小组认真倾听，积极点评、质疑

主成绩1设计意图（次要从“知识逻辑”与“思想训练”两个角度分析）：
检查先生的预习情况
主成绩2预设答案
解题：山居：居住在乡村。暝：日落时分，天色将晚。“山居”点明了诗人所处的地点；“秋暝”点明了季节工夫。这首诗写村初秋时节诗人在乡村居住时所见的雨后黄昏的景色。
划分节奏
山居秋暝
（唐）王维
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
3、作者简介
王维：（701？--761）唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称，经过田园山水的描绘，叙写隐逸情趣和佛教禅理，具有独特的成就。诗与孟浩然，并称“王孟”。传世有《王右丞集》
4、写作背景：王维深受儒、佛的影响，他早年做官，也曾有过积极从政、干出一番大事业的抱负，但朝廷奸臣专权，他既不愿与罪恶权势随波逐流，又不敢同他们决裂。因而后期他采取半官半隐、阔别政治生活方式，走上了寄情于山水的道路。
《山居秋暝》就是他山水诗中的一首名作。
第二学程
学习任务
主成绩2.=1\*GB3\*MERGEFORMAT①结合着书中的注释，捉住重点字词，先说说你对首联和尾联的理解。=2\*GB3\*MERGEFORMAT②再读一读颔联和颈联，想象诗句描绘的景象，领会其中的静态描写和动态描写。=3\*GB3\*MERGEFORMAT③再领会作者的情感，=4\*GB3\*MERGEFORMAT④说说你仿佛看到了怎样的画面。
学法指点
第一步：自学探求————“学法指点”设计
读一读，边读边想象画面
结合注释理解首联和尾联的意思
再读颔联和颈联，想象诗句描绘的景象，领会其中的静态描写和动态描写。
第二步：互学讨论————“学法指点”设计
将自学成果在组内交流，组长根据交流的情况来合理分工。
第三步：展学交互————“学法指点”设计
汇报时，要做到大方自信，声响洪亮，其他小组认真倾听，积极点评、质疑

主成绩2设计意图（次要从“知识逻辑”与“思想训练”两个角度分析）：
让先生经过读、来借助注释来理解诗句意思，领会作者的情感，做到入诗情。经过读颔联和颈联领会其中静态描写和动态描写
主成绩2预设答案
=1\*GB3\*MERGEFORMAT①空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感遭到阵阵秋意。=2\*GB3\*MERGEFORMAT②皎洁的月光透过松林洒落下去，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，本来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，本来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是情愿留在这里，持久居于此地。
=2\*GB3\*MERGEFORMAT②明月是静态，清泉是动态。颈联都是动态描写。
=3\*GB3\*MERGEFORMAT③虽然春光已逝，但秋景更佳，表达了诗人情愿留下去。其喜归自然，寄情山水，崇尚恬静、淡泊的田园生活，不愿随波逐流的感受。厌恶宦海（官场）之情溢于言表。
第三学程
学习任务
主成绩4、课外拓展浏览我能行
用学过的方法自学《钱塘湖春行》。画出这首古诗的节奏读一读，在简单理解诗句的基础上完成天空填空及后面的成绩。

课堂总结
山居秋天雨后独特的景色表达了作者独特的思想感受。在生活中，我们也要细细观察自然之