新课程背景下教师如何说课.doc

新课程背景下教师如何说课
——教师专业成长之专题校本研训芙蓉区蓉园小学:唐冬梅
一、研训内容产生
作为一个年轻化的学校，如何在最短的时间内利用最快捷的方法，让青年教师尽快成长起来，成为了我校校本培训领导小组最需迫切解决的问题。随着新课程的推进实施，对于教师的素养、能力有了更高的要求。作为体现教师素质、展示教师课堂教学过程和特色的浓缩版——说课，也成为了促进教师快速专业成长的快车道。
1、提高教师素质的需要。说课，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，既新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。因此，长期坚持说课，必然会使教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。
2．有利于理论与实践的结合。备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。为适应“课改”的要求，教师应必须学习大量新的教育教学理论。新课程“通识培训”、学科培训等各类与“课改”有关的培训，都是理论性的学习。如何把“课改”新理念、新方式落实到课堂教学中，使理论与实践紧密结合，这里边是很值得探讨的问题。课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。在课改中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教研方式将发挥更重要的作用。
3．有利于营造教研气氛。说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。其次，说课是一位教师综合能力的体现，通过说课，可以在一定程度上对教师的综合素质进行评价。
为了提升我校教师的说课水平，督促教师学习、运用理论，充分发挥同伴互助、集体思考的优势，我校将“新课程背景下教师如何说课”作为促进教师专业成长一项专题培训内容，开展了专题学习、实践操作、反思探讨、理论提升和活动总结的专题研训活动。

二、研训活动回顾过程
为开展好本次“新课程、新理念”专题研训活动，校本培训小组对活动进行精心的策划，按照理论学习—实践操作—反思提升三个阶段进行。
1、专题学习
为了让老师们对说课有一个整体的、系统地认识，对新课程背景下的说课要求做到心中有数。我校校本培训小组成员开展了《新课程背景下教师如何说课》的专题培训，对说课的意义、特点，说课与备课、上课的关系、说课的内容、方法和技巧进行了详细地介绍。通过专题培训，老师们对新课程背景下说课的准备工作，说课中应该讲述的内容，以及如何将在说课中体现设计理念、教学特色心中都有了了解。接下来，各教研组开展了各学科的说课学习和研讨，明确了在说课中要体现学科特色，把握学科课程目标，融入学科理念，并学习了一些优秀的课例，为接下来的实践操作储备了理论基础。
2、实践操作
为让老师们对新课程背景下的说课有更感性的认识，学校认真组织并策划了青年教师说课比赛。学校教研室组织校本培训领导小组的成员组成了评委组，对照新课程的标准对本次比赛评比细则进行了认真的研讨，并根据各学科的特点制定了语文、英语、数学和综合学科的评比细则，使比赛更规范、科学化。随后，学校教研部门公布和制定了说课比赛评比方案，对比赛内容的确定、比赛时间规定、记分和评奖办法、作了详细的安排。全校15位青年教师选手进行了精心的准备，分语文、数学、综合组进行比赛。在整个说课比赛的过程中，新课改的理念得到了充分体现，充分体现出了教师主导和学生主体的关系，展现了“教是为了不教，学是为了创造”的先进思想。从对教材的分析、教学器材和资料的准备，到对学情的分析和学法的指导，再到整个教学流程的设计，处处均体现出了教师先进的教学理念、精湛的教学艺术和高超的教学水平。
3、优秀案例展示：
罗羽老师：湘版《美术》实验教材第五册第十课《纸盒城堡》说课
第四部分：说教学过程
为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按