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综合实践活动课程过程性评价实施方案

开展综合实践活动，必须做好综合实践活动过程中的评价，发挥评价促
进学生发展的作用。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课
程，因而，综合实践活动中的评价有其特殊性。综合实践活动要求新的评价理
念与评价方式。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结
果作出肯定或否定的结论，它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的
评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的
各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个
性化的表现进行评定、进行鉴赏。
我校在经过一个学期的综合实践活动课程的探索研究后，初步建立了以促
进学生发展为根本，以不断提高教师能力为保证的体现素质教育思想的综合实
践课程评价方式。
综合实践活动课程一开始实施，我们就要求教师把对学生评价看成教与学
的主要的、本质的、综合的一个组成部分，把评价作为与教学过程并行的同等
重要的过程，并且从评价理念，评价内容与标准，评价原则与方法，评价工
具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手，从学生的知识与技能、过程
与方法、情感与态度三个方面开展评价，尊重、信任、爱护、宽容学生，关注
学生在原有起点上的提高。我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进
行全面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的评价方式。
1、我们给每个学生建立“学生成长档案袋”，档案袋的内容包括：“采蜜
卡”（收集整理的文献资料）、“智慧卡”（创新设计和想法建议）、专题研
究论文、科技作品照片以及小红花、小星星（平时在校获得的奖励）等资料，
档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实
践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足
迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生
评价的参考。除此之外，我们在每次专题研究结束后，就对学生进行一次综合
评价，以表格的形式出现，分阶段对学生进行评价。如下表：
长清区八一希望小学综合实践活动学科
评价表格

姓名班级
实践主题指导教师

自在这次活动中，我在小组中承担的任务是，
我在研究过程中我遇到了这样的困难：，
评面对困难我是这样做的：，
价最后的结果是。

在活动中，我为小组提过的建议是：。
我与合作完成了任务，我们合作的。
我们活动的最终成果是。

同▲他在小组中的作用：
学很重要（）重要（）可有可无（）
评▲他能认真倾听大家的意见吗？
价能（）有时能（）不能（）
▲他搜集的资料对小组来说有价值吗？
有（）一部分（）没有（）

我们期待你能够_________________。

教
师优（）良（）
评达标（）待达标（）
价

、评价注重2“三结合”，让学生真正成为评价的主人。
（1）注重自评与他人评价相结合，以自评为主。对学生的评价采取自
评、互评、师评、家长评等。但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础
上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从
而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。
（2）注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。我们十分注意
把日常教学中的评价与期末评价结合起来。日常教学中的评价有成长记录袋评
价、活动评价表的评价。我们让学生把日常评价获得的"红花"或"星星"汇集起
来，按其数量的多少转化为更高一级的奖励，采用滚动评价,并在期末评价中得
以反映。综合实践活动的评价主要参看学生平时活动中的表现，根据其进步情
况给予评定。平时评价与期末评价的有机结合，有利于激励学生，促进学生的
发展。
（3）注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。在评价中，我
们有统一评价（如在每次专题研究结束后，对学生的研究成果的评价），但更
多的是差异评价。我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评
价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。一是给学生多次修改自己学习态度和
学习成果的机会；二是对于有困难的学生，还允许他们提出请求教师、同学帮
助的要求。三是需要动手操作或收集资料的实践性作业，评价不受时间限制。
四是作业、提问、活动、操作分为不同的档次，学生可根据自己的实际情况选
择不同的评价层次，只要有进步就给予充分肯定，鼓励学生分层递进。第五，
为让所有的学生都有成功的机会，我们还设立了单项奖、特长奖、进步奖、诚
实奖等，让每个孩子学完综合实践课程后都能捧着奖状回家。动态的差异评价
有助于学生养成根据反馈修正错误的习惯，有助于学生树立自尊、自信和进取
心，增强学习兴趣。

长清区八一希望小学
综合实践活动学科评价表格

姓名班级

实践主题指导教师

自在这次活动中，我在小组中承担的任务是，
我在研