加强学生实践活动教学提高学生综合素质20061110.doc

加强学生实践活动教学
提高学生综合素质

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”小学数学实践操作有利于发挥学生主体意识，是培养学生主动探索精神的自由天地，能促进学生思维发展和整体素质的全面提高。那么，在数学教学中，如何加强学生实践活动教学呢？
一、创设情境，激发学生的操作兴趣
爱动是小学生的行为特征之一，让学生动手操作虽符合儿童的行为特征，但要使学生真正动起来，并能坚持下去，就必须使学生对操作内容有新奇感，对结果有求知欲，以致跃跃欲试，急于动手探个究竟。在让学生动手操作之前，创设情境，激发学生的操作兴趣，使之产生操作的内在动力非常重要。
如在教学圆锥体体积公式前，用等底等高的圆柱。圆锥教具各一个，让学生估计圆柱的体积是圆锥体积的几倍，学生往往直观感觉是2倍。由于学生急于想知道自己估计的结果是否正确，这时教师再让学生动手操作进行验证，学生就会按照老师的指导去认真探究。从而为学习新知创造了良好的开端。
二、创造条件，搭建操作的舞台
在小学数学教学中，学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中出现的数学问题的能力。学生的操作是有条件的：一要有一定的数学知识，二要有良好的物质条件。小学生的思维特点是由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，在教学中，主要是通过直观操作为学生实践能力的培养创造条件。
在教学中，教师应注意运用直观演示，通过学生的观察来强化感性认识，为理解知识奠定基础，并运用知识实践操作。例如：教学“分数的初步认识”时，要求学生把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友呢？把1个蛋糕平均分给2个小朋友呢？教师演示，学生观察，怎样分？分的结果怎样表示？再让学生操作，学生通过观察，理解了在平均分的前提下才得到分数。
三、明确操作目的，加强操作指导
小学生自觉性和支配自己行为的能力较差，而且注意力易分散，在运用学具动手操作时，往往不能抓住操作中的关键，盲目地操作，或操作过程中忘记了目的。因此，在学生运用学具动手操作时，教师要加强指导。
1．在操作前，教师要有指导语，让学生知道他将做什么，怎么做；必要时，教师还要运用教具作演示，示范指导操作。
2．操作过程中，要加强指导，并编拟好思考题，让学生边操作、边思考，手脑并用，形成清晰的表象，为进行抽象思维作好过渡。
四、结合语言，提高学生操作能力
操作是，要求学生用语言表达出来，可以加深对数学知识及操作的理解，学生凭借其对材料的感知表象，进而组织内部语言，认识事物的特点，开始可以在小组内互相说，以后逐步让学生独立说，以增强学生用语言表达的机会。
例如：教学“长方体和正方体”时，让学生从动手制作长方体和正方体，数出长方体、正方体有几个面、几个顶点、几条棱，怎样数既不重复又不遗漏。让学生讨论，说出各自的理由，这样既训练语言表达能力，还为以后学习表面积、体积打下基础，培养了学生分析问题、解决问题和实践操作能力。
实践证明：在教学中，有机地结合实践操作活动，让学生亲自动手摸一摸、剪一剪、拼一拼、数一数、比一比、量一量等，使学生从中获得丰富的感知材料，既激发学生的学习兴趣，发展学生思维，又培养学生的探索能力和操作能力。从而提高了学生的综合素质。

小学数学综合实践活动课优秀论文

加强学生实践活动教学
提高学生综合素质

单位:邓州市张楼乡吕楼学校
作者:刘小燕