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培养幼儿阅读素养策略初探
安徽省凤阳县示范幼儿园张俊霞
阅读是人们积累、保存和传播知识的最重要的手段，是人们认识和创造世界的重要工具。阅读素养是指阅读的动机、情趣和阅读技能、阅读习惯等阅读心理的构成和培养。我国《幼儿园教育指导纲要》中提出“要培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写能力。”因此，如何在学前期培养幼儿的阅读素养，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是我园《家园配合培养幼儿阅读素养策略研究》这一省级子课题的研究任务之一。
我们课题研究的目的是：“幼儿园与家庭密切配合，帮助家长形成正确的阅读观，构建一个学习化的生态环境，以图书为载体，着力培养幼儿爱阅读、会阅读、能阅读的良好阅读素养。”经过一年多的实践，我们探索出了以下几种培养幼儿阅读素养的方法。
一、创设良好的阅读环境使幼儿爱阅读
阅读环境客观地存在于幼儿生活的每一个空间，以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式影响着生理和心理处于迅速发育发展中的幼儿。我们首先为孩子提供一个自由自在、可爱有趣、丰富多彩、充满阅读信息的阅读环境，根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让他们能饶有兴趣地接触图书，逐步激发他们的阅读兴趣。同时指导家长在日常生活中为孩子创设图书阅读区，从幼儿的兴趣和需要出发，提供大量适合的阅读材料，如：《葫芦娃》、《东方娃娃》、《黑猫警长》等，并随机增添新内容。平时有意识地把各类阅读材料投放在孩子的床头和玩具柜上，使他们随时随地有机会看到书，摸到书，多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，以激发他们的阅读兴趣。
二、提供多元化的阅读指导使幼儿会阅读
通过一年多的探索，我们逐步确定了“从玩书到读书”的阅读指导步骤。首先，我们选择一些设计新颖的低幼读物（立体的、动物型状的、塑料制作的、带声音的等），让孩子象玩普通玩具一样经常把玩，在玩书、翻书的过程中感知画面信息和画面变化，引起孩子对阅读的兴趣和愿望。在观察图书画面的同时，辅以声音信息，在听听看看的交互过程中，建立图画符号和声音符号的对应关系。其次，教会孩子们基本的阅读技巧和方法，如：教孩子学习按页码顺序看书，并使他们养成习惯；教孩子养成从左到右，自上而下的顺序看书等，这些方法的掌握和习惯的养成都需要家长的密切配合，以达成家园教育的一致性。掌握了这些方法后，教师和家长可以通过合作学习、情境意识、探索情感和解决矛盾等训练方法，教会幼儿掌握阅读经验，这样孩子们在阅读的时候就得心应手多了，同时也会激发他们对图书的兴趣，并渐渐学会独立地阅读图书内容。久而久之，就养成了良好的阅读习惯，思维也就活跃起来，孩子们会变得想说、愿说、会说，理解、想象、概括、倾听等多方面能力也会得到提高，从而提高阅读能力。
三、开展多维阅读活动使幼儿能阅读
良好的师生关系、同伴关系是阅读活动的重要构成因素。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。引导孩子学会资源共享，形成合作意识和合作能力。如鼓励孩子把自己的图书带到班级与同伴共享，向同伴介绍自己读过的图书等，在阅读活动中我们还经常请一个或几个幼儿到前面领着读，鼓励幼儿在集体中带头，成为活动的组织者、发起者，引导孩子建立良好的互动关系。我们还开展了读书比赛、创编故事、故事表演、制作小人书、认识书店等一系列与与阅读有关的活动。在每个节日到来之前，我们会给孩子们设置“心意驿站”，如：“三八”节让孩子给妈妈说心里话，“教师节”让孩子给老师送上一句祝福，“六一”节让孩子互相说句鼓励的话；设置“小小电视台”，每天请一名幼儿当小播音员，为大家播放一则新闻，朗读一首儿歌或介绍一本读物；设置“动漫剧场”，让孩子在剧场里愉快地表演“葫芦娃”、“奥特曼”、“白雪公主”等，通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养了幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。
我们十分注重家长的参与，通过“亲子互动”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。我们对家长提出了具体的要求：即每天陪孩子阅读20分钟，让亲子阅读成为家庭时尚。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后会和孩子一起交流，提一些问题让孩子动脑筋思考，或者一起扮演角色进行表演等。平时我们请家长在节假日带孩子一起逛书店，有意识地让家长用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子，很多家长经常向老师反馈亲子阅读心得并写成文章供大家分享。我们还定期举办“亲子阅读展示会”，进一步促进了家园之间