韵母的发音.doc

《韵母的发音》教学设计

连建红

教学目标：
有了对教材的理解和分析之后，我确立了以下三个方面的教学目标：
知识目标：了解和掌握普通话韵母三个不同种类的发音部位和发音特点。
能力目标：通过教师讲解和学生的口语练习，使学生掌握韵母的发音要领和发音方法，提高学生语音表达能力。
情感目标：通过对韵母发音的学习和训练进一步使学生认识到普通话的重要性，激发学生热情，并将普通话正确运用于学习和生活当中，使之成为自己的学习语言和生活语言。
教学重点和难点：
教学重点是单韵母、复韵母、鼻韵母的发音部位和发音方法。
结合长治地区在方言中呈现出的前后鼻音严重部分的现象，教学难点确定为鼻韵母的发音。
教法和学法：
普通话乃口耳之学，与学生的学习生活息息相关，根据中职学生的特点，因此在教法上更加灵活多变。
1.教法：
兴趣教学法和趣味教学法相结合
教师讲授法和学生口语训练法相结合
穿插运用提问法、举例法、图示法、对比法
运用多媒体教学
2.学法：新课程大力提倡教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，逐步改变学生的学习态度和学习习惯，鼓励学生勇于学习、善于学习、乐于学习，做知识的主人。因此在学习中，要求每一个学生积极参加口语训练，学会大声朗读，用普通话回答问题，用正确的发音要领指导自己的发音，同时大胆模仿，模仿老师的发音和朗读，对照录音机、视频光盘里口语专家的标准发音进行朗读练习，还让学生分组练习，提高同学们互相学习、互相纠错的能力。
四、教学过程：
在教法学法的指导下，接下来就是教学过程的实施了。本节课的教学时间为二课时，每个环节以学生为主体，师生互动完成教学。
导课部分：
采用兴趣教学法和趣味教学法相结合的形式，在讲课之前，我先给同学们讲了一个笑话，“大学食堂，一位刚入学的同学去食堂打饭，向食堂师傅要‘坏菜’，师傅说我们这里只有好菜没有坏菜，学生用手指着说，那不是坏菜吗？师傅一看这才知道，这位学生要的是‘烩菜’。
这个笑话让学生在哄堂大笑之余饶有兴趣地寻找发音的错误。教师提问并请学生回答“烩菜”和“坏菜”的区别，紧接着要求同学们思考并举例说明生活中韵母容易出错的词语，同学们非常踊跃，结合自己的发音状况，纷纷作答。
例如：文化（wenhua）——文化(weihua)，烂漫(lanman)——浪漫(langman)，轮子(lunzi)——笼子(longzi)，军训(junxun)——军训(jiongxun)，这样的开场不仅活跃了课堂气氛，而且激发了同学们学习韵母的浓厚兴趣。随后教师通过课件列出多项容易混淆的韵母词语，学生进行分辨和朗读，指出词语之间韵母的不同之处。由此进入正课——韵母发音的学习。
正课部分：
正课包括三个方面的学习内容：
单元音韵母的发音：（板书）
在第一节内容中我们已经明确了元音在韵母中的重要作用，因此单元音韵母的发音显得尤为重要。针对单元音韵母发音的关键在于发音部位和发音方法的掌握这一要领，我用图表演示法向同学们讲解元音在口腔开度、舌位的前后高低、嘴唇的变化等方面的发音要领，并且带领同学们对10个单韵母进行了正确领读和学生自读练习，对不正确的读音进行了纠正，直到满意为止。
复元音韵母的发音：（板书）
针对复韵母在发音时讲究动程过渡的特点，我对前响复韵母、中响复韵母、后响复韵母从结构动程和发音过程两方面进行讲解，并指导学生对课文中列举的词语进行对比朗读，要求学生重点观察元音在复韵母当中的位置，深刻领会发音时的动程要领。
例如：
鼻韵母的发音：（板书）
如何正确掌握和区分前后鼻音的发音呢？这正是学习韵母发音的难点部分。如何突破这个难点，仅仅让同学们学会朗读字、词、句是远远不够的，必须在发音部位和发音方法上狠下功夫，真正提高学生的分辨能力和纠错能力，并将这种能力运用到口语表达中。在讲解了鼻韵母的发音要领之后，我摘选大量的字、词、句，采用辨音对比练习、绕口令练习、教师示范领读、学生跟读、学生分组比练等口语训练方式，重点掌握前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的区别，比如在绕口令练习中，我指导学生们首先找出句子中的前后鼻音的音节进行归类，然后注明汉语拼音，指导朗读。对于这部分难点，我更注重了让学生掌握方法和强化口语训练相结合的方式，同时还特意准备了名家的朗读视频，请名家指导，示范朗读，真正达到讲练结合、快速提高的效果。以上是我对教学过程的讲述。
结课部分：
有三点设计：
小结：我对本课所学内容进行总结，带领学生回顾本节课的重点和难点。
课堂练习：作为拓展训练，组织同学们完成一个成语接龙的游戏，比如：“心想事成——成人之美——美不胜收”等，要求语音标准，表达流畅，充分展示机智灵活的头脑和自信的口才。
作业布置：对本章节的课后口语练习进行朗读，尤其对经典文章《点一盏心灯》中的前后鼻音的音节进行重点朗读。
七、板书设计：
韵