创新论文《浅谈幼儿创新育》.doc

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附件一：
2016年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表

所属区县：河西区学科分类：幼教全科
论文编号论文题目浅谈幼儿的创新教育会员编号第一作者姓名刘曜萌性别女民族汉出生年月1992.1学历本科职务教师职称幼教一级教龄一年邮箱[e-mail]手机[phone]单位河西区第三十三幼儿园电话88297816指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。
申请人签字：

年月日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。
领导签字：

学校盖章：
年月日区县教育学会意见

盖章：

年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注浅谈幼儿的创新教育

随着时代的发展，幼儿教育也从原始的在一定模式下的教育原理，逐渐的向创新教育原理不断的转变。我们越来越意识到幼儿的启蒙教育必须是具有开拓和发展的意义，这样才能有助于幼儿今后的学习和生活，因此在一个人幼儿时期受到的教育是尤为重要的。创新是一个民族的灵魂。一个民族什么时候停止了创新，那这个民族就只有落后挨打，被历史的洪流远远地抛在后面，难以屹立于世界先进民族之林。而教育正是个民族创新的源泉。创新能力又必须从小抓起。
一、树立新教育观,以创新活动培养儿童的创新能力
现代心理学研究表明，任何正常人从幼儿时期开始都具有创新能力。只有大小之分，没有有无之分。教师站在面向世界、面向未来的高度，鼓励幼儿去创新、求异，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力。一次，我在园外观摩公开课，老师针对中班年龄的孩子设计的《换一换》活动课，从孩子们喜欢的绘本出发，《换一换》之所以成为孩子们极度热爱的绘本是因为这样的故事中的情节具有一定的神秘感，并不是仅仅对孩子进行教育，或是比较简单的故事情节，可是非常出乎意料的故事，小鸡换声音，这是另孩子们感到新鲜的情节，所以从活动课一开始讲述故事的时候就立刻吸引了孩子的注意力，孩子特别愿意扮演角色去和伙伴换声音，不知不觉中记住了整个故事的情节，锻炼了幼儿的记忆力发展了孩子的语言。可见创新并不是凭空想象，更应是从孩子的切身需要，孩子喜欢什么我们就从哪里出发，进行创新。又如，老师的第二节活动课名为大班《车牌》计算活动课，这节课应老师的提问一步步引导幼儿贴近课程的主题，而不是立刻把主题告诉孩子，这一点对我十分有启发，很多时候我们总是想赶快把主题告诉孩子，来激发兴趣，这本身就是反向的，实际上应该为幼儿设计一个迷，或是与主题贴近却不是主题的画面让幼儿猜，完全给予幼儿空间，我发现这样幼儿的兴趣点更高，随后应老师接近主题，让幼儿排列数字，完全让幼儿自主操作，主动探讨怎样排的快，怎样排的多，把一个我们高中才会学的排列组合问题，巧妙的拆解成一个汽车牌照号的游戏，成功的发展了幼儿的思维，让幼儿感受数学的有用，更重要的是有趣，孩子才能爱学，爱玩。其实这就是从生活中出发，利用生活中小之又小的点散发出幼儿适合的教育活动。幼儿园课程是一个从理论到实践，经过评价再到实践的动态的整体。在这个整体中，评价起着检测、判断、矫正、反馈的中介作用。目前的评价方式，已经在观念和评价标准上有所改进和创新，但与创新教育所要求的评价体系相比，还相差很远，这是许多教师在实施创新教育时缩手缩脚的主要原因。教师在组织教学活动中，怕幼儿乱说、乱动，教学结果差，教师来回反复地说教，幼儿处在被动地位。因此，管理者、教育评价者一方面鼓励教师大胆创新；一方面又以狭隘的教学结果作为课程评价的唯一标准和手段。这两者之间的矛盾使创新教育流于形式，并直接影响了幼儿园创新教育的实施。目前必须建立新的课程评价体系，以更好更快地推进创新教育的开展。
二、帮助儿童储备大量的知识信息
在日常生活中,要随时丰富幼儿的各种知识,加大知识的信息量;同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣,教给幼儿正确的观察方法,养成主动探索的学习习惯。如:在游戏活动时,启发儿童观察玩具是什么材料、什么形状的,积木和塑料接插有什么相同和不同之处;在散步时,引导儿童来亲身感受和观察早、中、晚太阳的不同,观察饲养角动物的生活习性等,让儿童在亲身探索中获取知识,为创新能力的发展打下坚实的基础。
三、将创新教育渗透于一日教育活动中
幼儿园一日生活的各个环节,都可以发展儿童的创新能力,关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识,是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容,是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质,就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。如儿童喜欢玩水,洗手时会长时间冲洗,久久不愿离开,于是可以组织幼儿讨论:“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途,设想了没有水的种种后果。