教学中的师生互动合作.doc

教学中的师生互动合作
学校教育主要是课堂教育，素质教育的主渠道是课堂教育。学生是主体，教师为主导，教学活动是教师与学生的双边活动。师生的主导主体与多边和谐交往必须统一。素质教育的课堂教学是师生、生师、生生之间的多渠道、多方位的互动，师生、生师、生生之间的相互切磋，培养学生人际交往能力。同时课堂气氛是和谐的，教师是民主的，师生之间应是互敬互爱的，学生学习是愉快、舒畅的。
1、变换座位，增强艺术氛围
根据课题需要，改变课堂空间的座位排列是对学生学习产生重大影响的方式，可以更好地促进学生讨论、创编表演、参与教学活动的氛围。在日常的练习中，小组竞赛，可采用半圆形的座位排列，使学生与教师近距离全方位的交流；在创编表演时，就以三个圆形的座位排列，增加团队合作能力，和小组讨论；当教师与学生共同参与歌唱表演或是欣赏学生个人表演时，可采用大圆圈座位排列，使表演者贴近观众。总之教学空间的创新布局应根据课题需要自由灵活地变动设计，不仅有利于组织，更能很好地调动学生地注意力和主动参与的积极性。
2、“动静”结合，师生共同活动
“动”是人的本性，更何况青少年学生好动，“动”是他们表达自己对音乐的感受和理解的方式。教师就可以充分利用他们好“动”的特点，通过“动静结合”的教学，激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们对音乐的进一步理解。比如，澳门回归前夕，举国欢腾，人们期盼着这一盛大庆典地到来，教师配合选择了同学喜闻乐见的歌曲：《七子之歌》。先从欣赏“MTV”导入，感人可亲的旋律使学生跃跃欲试。教师打破单一教歌的常规，精心编排了适合学生并易学的舞蹈动作，边唱边表演，学生一下子被吸引，并表现出急切参与情绪，教师这时悉心指导演唱的方法、把握节奏，学生们全身心投入随着“七子之歌”旋律起伏律动，师生共同活动，生生之间互帮互学，进入良好的气氛中。这场面充分体现了师生共同欢庆澳门回归的喜悦心情，同时也创设了师生合作、双边活动的教学环境。