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浅谈数学教学中的兴趣培养
甘南县东阳镇中心学校李春艳
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教学实践证明：精心创设问题情境，可以激发学生学习兴趣和学习热情，促使他们以积极态度和旺盛精力主动求索，从而获得最佳教学效果。
1、理论联系实际，创设问题情境
学生生活在现实世界中，生活中的好多实例都是学生熟知的，教师在教学中适当举例，会创设出使学生跃跃欲试、想学以致用的情境。例如在讲反证法时，为了说明反证法并不难学，我说；“反证法并不难学，在日常生活中我们就经常用反证法，就连小孩也会用反证法，比如两个小朋友吵架，甲说‘你骗人，’乙说‘我没骗你，我要骗你，我不是人。’用的就是反证法。”这样，使学生觉得反证法离我们并不遥远，感到很亲切，也有信心把反证法学好。
2根据诗、词、歌曲创设情境
音乐能激发抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦。用诗、词、歌曲、图画创设情境，可以激发学生积极投入学习，取得较好的教学效果。
二、变静为动，激发兴趣
兴趣是学生学习的原动力。传统的以教师为主，详尽讲解的满堂灌的教学方法，已不适应当前数学发展的现状，反而加大了教学的难度，使学生感到学习数学枯燥乏味，难懂。因而产生对其内容的不重视，甚至厌学，可见教学不只是教师的分析和学生的听，而也应该设计成学生喜闻乐见的游戏活动，让学生亲自动手动脑，使课堂活跃。十多年教学经验告诉我：在数学教学中，尽量通过动手操作，变静为动，能激发学生学习兴趣，变厌学为好学。例如，教学全等三角形判定方法“边边边”公理时，先让学生各自画一个三角形，再以这个三角形三条边为边用圆规作另一个三角形，并剪下，看两个三角形是否重叠，然后让学生说结果，并正确叙述刚才的作法。同学们认真陈述操作的过程，经整理得到：两个三角形的形状完全相同，大小相等，两个三角形能够完全重合。然后，教师进一步引导学生组织文字语言正确说出“边边边”公理。这时学生心情特别高兴，认为自己不错也能亲手作图，解决实际问题，从而引发他们学习数学的兴趣。
三、直观教学，巩固兴趣
许多人当读到优美诗句时就被诗情画意所陶醉，似乎画中主人公就是自己。在数学教学中就是利用学生的主观能动性和极强的表现欲，引导他们创设情景，让学生进入“角色”，使其在身临其境中探索知识，理解知识，发现问题，研究问题，从而掌握解决问题的方法。例如：教学相遇问题应用题，先引导学生理解题意，让两名学生分别扮演题中角色，在讲台前演示同时相向而行的情境，使同学们初步了解相遇问题的含义及相关知识，再引导学生从两名同学演示的情境中了解到有关量的变化，从而为进一步分析数量关系和列式解答打好基础，这样尽量让学生亲自参与，自己动脑，动手，亲眼目睹，亲身感受，既能加深学生对知识的理解和记忆，又可增添课堂教学的和谐氛围，从而进一步提高学生学习的积极性。
四、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在教堂有理数加减混合运算时，可以把学生分成几组，以抢答的形式进行小组竞赛，看哪一组算得又快又准，这样可以很好发地激发学生的学习兴趣，使枯燥的运算题在竞争的过程中变得有情趣。五、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
六、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“解直角三角形”内容时，教师可以让学生设计测量旗杆的高度的方案，然后亲自施行，通过亲自动手，并应用了三角函数的知识，和俯角、仰角等数学概念，解决测量过程中出现的各种问题。这样，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了课堂所学知识，并培养了学生灵活运用知识和创造性的运用知识的能力。