浅谈小学英语课堂中的导入技巧（杏华）.doc

浅谈小学英语课堂中的导入技巧
南沙小学何杏华
【摘要】导入是课堂教学中的重要环节，合理、巧妙的导入设计能激发学生学习英语的热情，营造浓厚的英语学习氛围，实现新旧知识的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。
【关键词】小学英语导入技巧
引言
当我们读小说的时候，开头部分起着很重要那作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半”。教学实践也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。学生一般是10、11岁的孩子，如果上课伊始，老师只是死板说一下今天的内容，比如说：“今天我们讲“be+doing”这个句型。这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等，这传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的心。因而必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。
1、研究原因
好说、好动、好奇、好强、好学是一般小学生的天性，在教学过程中，我们应该学会把学生这种心理特点与课堂知识的传授综合起来，使学生体验到学习的快乐。教育心理学讲，在教学条件下，学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。就英语学而言，感知是指学生能听清楚或把握所学语言材料的声音，或看清楚其书写形式。理解是指通过教师创造的语言情境，清楚地感知和理解语言材料所表达的意义。学生对语言材料的感知和理解的效果怎样，在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与学生认知过程相互协调的效果。如何使教师呈现知识的过程与学生认知过程相互协调，达到良好的学习效果呢？科学合理的导入新课是解决这一问题的有效途径。所以，课堂导入并不是指教师在每节课前单纯的“导语”，而是每节课、每一环节的第一项内容，是课堂教学中的关键一步。我们教师应该学会在教学过程中，认真地设计导入方法，巧妙地运用导入技能，尊重学生的好奇心，发掘“童心”、“童趣”，让学生体验到学习的快乐。
2、导入技巧在小学英语课堂中作用
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，教师在课堂教学中，尽可能的巧思，妙导，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，对促使学生获取，处理和使用信息，体验学习乐趣具有十分重要的作用：
2．1激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机。
2．2引导学生进入学习情境，集中学习注意力。
2．3为整个教学过程顺利，优质的完成作了良好的铺垫。
3、小学英语课堂中的导入方法
导入的方式应依据教学的任务和内容，学生年龄特点和心理需求，灵活多变的加以应用。在小学英语课堂中，新课导入的方法较为多样，主要有以下几种：
3．1直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。如在教小学英语第三册第三单元句型What’shis/hername?时，教师可事先准备好若干张明星和卡通人物的照片，运用所学句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He’stall./Hehasshorthair.等，然后教师用What’shis/hername?进行猜测游戏，导入新课。这种新课导入方法在小学低年级和高年级均可使用。
3．2谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。比如小学英语第五册第四单元的话题是谈论一周做的事情。该课的导入活动就可以做如下设计：师生谈论Howmanydaysarethereinaweek?Whatdayisittoday?What’syourfavoriteday?What’syourhobby?WhatareyougoingtodoonTuesday/Thursday?师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测他们在未来一周做的事情。这样的导入活动自然而流畅。通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
3．3复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。比如：在教小学英语第五册