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感悟绘本，享受阅读
——早期阅读随想
吉安县保育院刘群君
“快乐绘本阅读”的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式；幼儿是发展的主人，我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。在快乐绘本阅读教学的实际开展工作中，我们充分尊重幼儿阅读的主体性，采用科学的阅读指导策略，营造多元快乐的阅读氛围来实现“绘本阅读的快乐”，使幼儿充分感受到绘本美文美图的良好熏陶。早期阅读在我院已开展半年，我有以下感想：
一、激发孩子早期阅读的兴趣
兴趣是学习的最好的老师，尤其是幼儿，由于其年龄特点的关系，容易受到外来条件的刺激，教师如把握好这一特点，运用于活动中，引导幼儿主动地学习，从而激发幼儿对活动的兴趣。早期阅读的过程中，对于兴趣的激发也至关重要，正是幼儿能主动阅读的主要手段。
（一）运用环境，培养幼儿的阅读兴趣。
1、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，在中大班中为幼儿准备舒适的桌椅。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子们喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容。
2、充分运用主题墙。幼儿认识活动的特点，是以无意性为主。幼儿一般不会自己主动的去看书，而是被动的去看书。墙上的文字就有吸引幼儿阅读的特点。如：大班的主题活动《有趣的报纸》，其中分枝包括报纸的产生、报纸的种类、报纸与广告、报纸上的信息等，在这些文字中，配有幼儿收集的资料与表征的作品。幼儿借助图画、资料可以轻松的掌握墙上的文字。随着主题的变化，墙面上的字也随之变化，幼儿又会有意无意的认识新的文字。
3、教师做好榜样。可以在班上将一些有趣的故事，然后告诉幼儿是从哪本书里发现的故事，激发幼儿热爱阅读的兴趣。
(二)家园合作培养幼儿的阅读兴趣。
1、鼓励家长共同参与早期阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式，选择适宜的亲子共读方式。
2、建立家园联系本。请幼儿在家中将自己看到的、喜欢的文字、诗歌与家长合作记录在联系本中，第二天带回幼儿园，老师为幼儿发放小粘贴、盖小印章并请幼儿为同伴当小老师介绍自己新学的本领。
3、大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务，记录方式可以由幼儿自己选择，采用符号与简单文字相结合的方式。引导幼儿学习从书本中寻找有关自己需要的有关知识的答案。使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识，初步掌握独立求知的手段，对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。
二、明确教师角色定位，平等参与，尊重幼儿阅读的主体性。
在引导幼儿阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾；鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，例如，读《火车火车呜呜叫》可以让幼儿将自己想象成一只小动物，然后他们就会很自然的以“我”的身份进入故事，感受故事中朋友之间的友情。
平等参与者的角色定位源于教师对早期阅读的天然热爱与兴趣。因为，教师只有抛弃自己的阅读成见，拓展可能因世俗的影响而变得拥挤而狭窄的心灵空间，才能真正做到平等的参与和引导，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导读；只有真正尊重孩子们独特的阅读感受，而决不压抑孩子的奇想与乐趣，才能让阅读走进孩子们的心，让孩子们真正享受到阅读的快乐。
三、培养早期阅读的习惯
幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化孩子良好习惯的养成。
（一）良好阅读习惯的要求
1、爱护图书；2、阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近；3、阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起孩子想自己看书的欲望，家长正确的阅读方法也能给孩子起一个很好的直观示范。家长注意监督，这样更能强化孩子自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
(二)、养成良好阅读习惯的方法
1、父母要做榜样。父母喜欢读书且有经常阅读的习惯，对孩子阅读习惯的形成起着良好作用。父母教师不同于学校教师，其特点是单独调教，生活教育逐渐渗透，一切好的或不好的教育均出自父母自身活动。所以自身修养是孩子早期阅读习惯之本。如若父母喜欢阅读，孩子就会从小模仿父母这一种学习活动，从而形成早期阅读习惯。父母的一举一动的变化和特点，只要被孩子注意了并引起兴趣，就很容易为孩子模仿，因为父母的行为举止能最早也最长期地影响孩子。
2、家庭环境的影响。实践早已证明，只有在良