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潜能生及其转化方法刍议

【摘要】：潜能生是指思想上、学习上或者在某方面暂时落后而不如其他学生优秀，但在老师和家长的帮助下都有潜力可以挖掘的一类学生。本文旨在通过对潜能生这一概念的阐释、理解，深入揭示这类学生的心理特征，从而探寻其转化之法。
【关键词】：潜能生；转化；自信心；亮点；尊重；

教育是一个民族的生存灵魂，蕴含着对社会、对社会的组成分子——个人不可或缺的巨大能量。19世纪法国伟大的文学巨匠巴尔扎克就曾指出：“教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。”众所周知，“木桶理论”强调容量并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木块。同样，要想提高教育的整体素质，在中学的教育战线上，我们不能只仅仅将目光聚集于中考、高考的成绩，不能只仅仅将爱的光环笼罩在那些品学兼优的学生身上，而更应该将目光投射到那些缺少阳光的阴影地带——“差生”群落。
“差生”，顾名思义，学习差，素质差，经常迟到早退，偷懒撒谎……他们的存在在有些老师眼中简直就是一个危险品。既然是危险品，敬而远之都来不及，却欲何言？前几年，曾在教育界流传这样一个值得每位教育工作者沉思的观点：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”作为一名教师，我们扪心自问，我真的做到了用一颗宽容的心教育他们？我真的做到了用一腔热情感化他们？我真的做到了用爱的雨露滋润他们？
著名作家三毛曾被称为“差生”，大发明家爱迪生曾被称为“差生”，伟大的科学家爱因斯坦也曾被称为“差生”。在三毛脸上画熊猫黑眼圈的教师也许并没有想到，这一做法极大的损伤了三毛的自尊心，使她历经颠沛流离的生活后居然成为著名的作家；一记耳光过去的教师也许并没有想到，这个经常遭受体罚的耳聋学生居然开拓了人类一个又一个新领域；讽刺小板凳做工粗糙的教师也许万万没有料到，这个手脚笨拙的孩子居然影响了人类文明的发展。不胜枚举的事例并非证明这些成功人士皆缘自所谓的“差生”，而是为了说明“差生”身上也蕴含着较优秀生更大的潜能。所以，客观地讲，“差生”这一概念的提出并不准确，而教育理论界提出的“潜能生”这一概念则更为准确、精当地涵盖了这一类学生的特点。
认为“差生”是危险品的教师也许并没有想到，危险品中必然蕴含较一般产品更大的能量，正如原子能既可以引发大灾难，又可以作为发电的高性能能源。潜在能量的合理开发与利用才是最重要的，正如古希腊先哲德克利特所说：“本性和教育有某些方面相似，教育很可能改变一个人，但这样做了，它就创造了一种第二本性。”人的本性无所谓善恶，关键看天堂地狱之走向如何。那么，如何激发潜能生的内在能量，更加正确地认识这类学生，引导这类学生健康地成长呢？
下面，我们就这一类学生的心理特征及行为表现的分析、阐述，来探讨一下这一类学生的几点转化方法。
一、培养自信心，激励竞争
潜能生之所以“差”，一个重要的原因是他们缺乏自信心。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他内心就有了一种成就感，就会对未来充满自信心。而一个自信心强的人，则会更积极地投入到工作和学习中去。自信心是成功的钥匙，是挖掘潜能生内在潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我认为在教育中尽可能为潜能生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦。譬如，在课堂上多让HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"他们回答简单的问题，以便能使他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中尽量为他们提供展示自我能力的舞台，激励他们参与竞争，让他们逐渐体验成功，让他们在自信心中得到提高，激发潜能生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。二、善抓“亮点”，因势利导
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”这说明每个人都有自己的长处，即使是潜能生，也有自己的长处，只是他们的长处暂时相对少一点，或不容易被人发现。这就要求教师用细心和耐心的爱，用较强的洞察力，善于捕捉潜能生身上的“亮点”。哪怕是稍纵即逝的光亮，也要将之挖掘出来，加以引导，使之发扬光大，从而扬长避短，促进转化。
我国清代著名教育家颜元曾说过：“数子千过，不如奖子一长。”无独有偶，我国近代著名的女政治家、革命家秋瑾也曾云：“水击石则鸣，人激志则宏。”这都告诉我们：赏识教育在潜能生的转化过程中有着举足轻重的作用。同时，种种潜能生转化的经验也无不证明，“长其善而救其失”，“扬其长而避其短”往往能收到事半功倍的效果。所以，我认为在教师在实际教育过程中，借助于丰富多彩的活动善抓潜能生身上的“闪光点”，不失为一种扬其长，避其短的好方法。一个看似平常的活动，往往便会收到意想不到的教育效果。
三、互相尊重，取得信任
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏