浅谈集体备课的几点想法.doc

浅谈集体备课过程中应注意的几个问题

新一轮课程改革的主阵地在课堂，而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。在新的教育形式下，教材新，理念新，学生活，课堂生成多，备课就显得更加重要。随着新课程的实施，广大教师对备课有了新的认识，备课不只是简单地写教案,是对教学过程的整体规划和预设。如何提高备课的效益，摆脱备课形式上的烦琐是教育工作者研究和探讨的问题，而集体备课这一备课制度的改革正好能解决这个问题，集体备课是当今中小学校最流行的备课模式，它可以凝聚集体的力量，彰显集体的智慧。反思我校的集体备课过程，对于其中要注意的问题感触很多，现与大家分享，愿能引起共鸣。
一、集体备课必须按以下的程序展开。
1.组长首先确定备课任务，组内每位教师分别进行教学设计方案的构思；撰写教学设计方案(学校确定统一的教学方案设计格式，以电子文档的形式供组内每一教师使用)。
2.间周开展一次集体备课讨论活动，当某一位教师针对某一内容的设计发言后，组内其他教师对其设计方案进行讨论、评价、取舍，然后定稿；
3.在讨论会后分别按照讨论的结果和意见，并根据自己学生的实际与教学的要求对教案进行个性化处理；
4.下次集体备课时间(讨论时)，针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评价；
5.最后定稿，以供下学年继续使用，这样周而复始对教案进行提炼、反思、总结，反复打造出精品教案。
二、建立起以备课组长负责制为基础的合作探究模式。
集体备课是同学科组教师间的教研行为，应在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长（选出业务素质好、组织能力强的老师担任），具体组织各备课组开展活动。其次，组长在组织讨论时，一定要注意思想和观点的交流性，要发挥好每位教师的长处，要杜绝“一言堂”和“靠边站”现象，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通，共同提高，和谐相处，增强教师的团队精神和合作意识。
三、集体备课的内容的选定要有连续性和创造性。
备课组长划定备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性。依据教材的单元或章(节)来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案不宜对每一课或章节都搞集体备课，以便给教师个体的发挥留一定的空间。
四、集体备课不等同于统一教案。
将集体备课和统一教案划上等号是很值得商榷的，著名教育改革家魏书生这样告诫过我们：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”诚然，每个班的学情不同，对集体备课教案的具体使用，我认为可以采取积极、灵活的处理态度，应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计共性和个性并存的教案。其次，基于网络的众多优点，我们提倡“资源化+个性化”的备课策略，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。
否则，将出现千人一面的局面，效果会适得其反，我想，魏书生所提的“蜜蜂”观点，就应该是我们对待“统一教案”的终极思想和最积极的做法。
五、集体备课要制度化。
由于教师对教研改革的认识不到位，导致集体备课存在一些困难。如：有时把教师组织在一起，主讲人把自己设计的过程说了出来，可是其他教师却一言不发，不提任何观点和想法，甚至会出现消极现象，集体备课存在以上问题，表面看是工作力度不够造成的，深层次的原因在于缺少学校文化的支持。改变集体备课存在的问题，需要我们努力构建一种有利于教师专业化成长的教研文化。学校要合理地处理教育工作中的矛盾与冲突，把集体备课作为学校不可缺少的一项工作去对待。学校主要领导要坚持参与集体备课，帮助一线教师解决教学中的困难与困惑；让集体备课成为教师成长的平台。集体备课不是为了检查与评比，而是教师专业化水平提高的一个平台。学校要创设有利于沟通的氛围，鼓励不同的观点，让大家参与思想的碰撞。学校要改革评价制度，防止教师之间的恶意竞争，鼓励教师在合作中得到成长。
总之，集体备课能够打破传统的备课方式，从而大大节省教师的备课时间，使教师能有更多的时间从事到教育研究中来。从而让课堂这个主阵地发挥它的能量，使学校的教育教学工作稳步提高。