畅游童话王国（修改）.doc

畅游童话王国
——五年级课外阅读指导课
西光实验小学容文茵

目标预设
感受安徒生童话的乐趣，激发阅读其他童话的兴趣。
精读《卖火柴的小女孩》片段，进行阅读方法的指导，帮助学生提升阅读理解水平。
3.启发学生用多种形式感悟作品。
阅读准备
师生大量阅读安徒生童话，安徒生传记，查阅作品评论。
必读书目：丑小鸭拇指姑娘野天鹅豌豆上的公主皇帝的新装顽皮孩子坚定的锡兵海的女儿卖火柴的小女孩安琪儿雏菊小意达的花儿

阅读交流、指导过程
（一）谈话激趣，导入主题
容老师很高兴又和大家一起读童话了，从同学们填写得满满的阅读银行储蓄卡，容老师知道大家涉猎了不少经典童话作品，也有不少的收获。那我们利用这节课，对同学们阅读成果来一个小小的汇报。让我们一起畅游童话王国吧！
在这个童话王国里住着各式各样神奇的人物，有善良美丽的，也有可恶丑陋的。老师播放幻灯，如果你认识他就喊出他的名字，跟他打声招呼吧！
（二）走进作品
大家真的读了不少童话作品。一定有很多体会跟同学一起分享吧，和大家一起分享一下读书体会？
读书卡展示

我觉得大家开始会读书了，看完书后有自己的看法，但是五年级学生应该有更上一层次的品读水平。有一个台湾作家张晓风曾经这样评论安徒生童话
有一位台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
师提问：是啊，随着年龄的增长，阅历也会增长，对作品的感悟也会不一样，回想一下小时候你们是怎样读书的，11岁的你们又该如何读安徒生童话呢？
预设：不能只是读简本了，不能只追情节了，要了解作品的内涵，分析人物的性格美好结局悲惨的下场发现童话除了写真善美以外，还有些一些丑陋的黑暗的东西不仅是美好的幻想还有更深刻的道理……
（师评：我觉得大家真的已经长大了，一个人只要他会反思，总会有进步的。
3.过渡：现在我们就已一篇安徒生的经典作品《卖火柴的小女孩》为引子，大家一起来探讨一下11岁的你们可以用什么方法读书吧
A读法（默读与朗读、泛读与精读）：当你拿到一篇新文章的时候，你们习惯怎样读的呢？
默读——效率高朗读——更投入到角色当中略读——了解大意
默读完，当你对这篇文章很感兴趣，你会怎样读？
精读——选取精华部分反复读，声情并茂地朗读（板书）
用你喜欢的方式自由读指名读
老师选取了《卖》最感人的一个片段，让我们在一次听听她的呼唤吧。（播放录音，小声跟读）
同学们，听了这段朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？
预设生1回答：我仿佛看到了小女孩冻得冰冷的小手在寒风中颤抖，手里还握着那把火柴.
生2我仿佛听到了小孩一遍又一遍的呼喊，“奶奶，奶奶，你在哪儿，请你把我带到天堂吧”
生3：我非常同情小女孩，她没有父母的疼爱，连最爱她的奶奶都离她而去，在人人欢乐大年夜，她却冻死在街头。
生4：我想到了自己……
师评：同学们的联想真丰富，在谈对一部作品的体会感受时，我们可以
B方法指导：联系生活或展开联想谈感受
师：刚才同学们所说的就是对作品最初的感想，我们说感受的时候可以联系自己生活来谈也可以展开联想来谈，这样来谈感受就不会泛泛而谈，空洞无物了。
C了解作者和写作背景
师评价：同学们谈了读后感想，这仅仅对《卖》一个比较浅层次的理解，如果要对的一部作品有更深刻的理解，我们还可以从哪些方面进行了解呢？
生：了解作者和写作背景。出示：买火柴的小女孩写作背景
读完以后你是不是对卖有了更深的体会呢？
阅读资料后的感悟
预设：为什么创作出小女孩这样催人泪下的人物，正因为他出生在一个贫苦的的家庭，
悲惨的结局引起人们对贫苦的同情，是对这个黑暗社会的控诉
师总结:有了提升，看来了解背景和作者有帮助
你还有更好方法推荐给同学吗？
D阅读作品评论
没有弄懂，可以向别人学习，
可以通过什么途径来找到这些评论呢？（前言、导读、网络搜集、有关书籍等）
E写读书笔记抓感受最深的一点写批注，做读书卡、积累好句，用到作文中
总结：如果你能把这些阅读的方法迁移到课外的阅读中，你肯定会提高自己的阅读水平的。
（三）个性品读
其实品读一部作品的方法很多，刚才容老师介绍仅仅是其中一种。我们还可以有自己独特的个性品读。
A同学们最想欣赏的时那个小组的展示？表演组——皇帝的新装
B绘画组
C配音组
D精彩片段朗诵
E诗歌朗诵组
F自创童话
G新书推荐
师总结：不管是以何种方式去读书，最重要的一点是要读得快乐。

（四）