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浅谈化学实验在课堂教学反馈中的应用
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验能够明确研究对象，创设相应的化学情境，培养和激发学生的学习兴趣，通过实验可以培养和锻炼学生的能力，实事求是的科学态度和良好的道德品质。教学过程是师生互动的过程，也是教学信息反馈的过程，依据反馈信息，可以了解学生对教学目标的完成情况，并据此来调整教与学的活动，使教学更趋科学和完善性。
在传统教学中，教师一般都是通过课堂习题练习及课后书面作业获得反馈信息，这种形式具有直接性，易操作，反馈效果明显等特点，是各门学科中经常使用的最普遍的反馈形式，但不同学科具有自身的学科特点，化学是以实验为基础且与日常生活紧密相连的自然学科，根据其学科特点，我在教学中除运用传统的习题反馈外，还尝试采用了实验反馈的方法。不仅达到了检查教学目标完成情况的目的，而且还极大地激发了学生学习兴趣，在教学中取得了良好的效果。下面，结合实际，谈谈化学实验在课堂教学反馈中的应用。
一、实验习题法
在化学教学中如何培养学生的学习兴趣，又如何使学生的学习兴趣特久，实验起着重要的作用，在教学过程中结合化学学科的实验特点及学生的心理特征，将实验习题法引入课堂教学信息反馈中。如：在讲授中和反应时，由于会观察到酸碱指示剂颜色的变化。学生的学习兴趣浓厚，学习的主动性和积极性非常高，教师在此不妨将学生学习的主动性和积极性引向高潮。如设置几个实验习题：1、除教科书上说明稀盐酸和氢氧化钠溶液能反应的方案外，你还可设计出哪些方案？2、这些方案中哪个较好？为什么？3、哪个不能达目的？为什么？4、如何证明它们什么时候恰好完全反应？通过启发学生进行讨论，动手实验，进而归纳结论。在这堂实验课的最后再通过实验进行反馈，可起到画龙点晴的作用。
二、联系生活，解决实际问题
怎样使学生灵活运用所学知识，解决实际问题是素质教育中对教师提出的一个新课题，在化学教学中我逐步将联系生活，解决实际问题的方法引入课堂反馈形式中，提高学生运用知识的能力。如：在学习燃烧和灭火知识后，在教学反馈时我给学生设置了一个问题：教材中实验7-2表明隔绝空气和产生大量二氧化碳气体会使燃烧的蜡烛熄灭，请你结合自己的生活经历设计出尽可能多的方法来使蜡烛熄灭。问题一提出：学生立即活跃起来，积极思考，应用学到的知识设计实验解决实际问题，学生提出了用书扇动，用水喷淋，用剪刀剪去燃烧的烛心等方法。由此不仅激发了学生的学习兴趣，而且也较好的达到了教学信息反馈的目的，一举两得。
在初中化学教材中处处蕴含着与日常生活紧密联系的知识，如：使用食用醋除去热水瓶中的水垢，使用自制的指示剂测一些家庭用品和水果的酸碱性等。只要教师善于钻研，积极给学生创设运用知识解决问题的情境，一定会使学生的能力逐步得到提高。
三、运用知识进行创造性设计
创造力是智力的最高表现形式，教师在教学中应善于寻找创造课题，捕捉创造时机，培养学生的创新意识，让学生利用己有概念，形成方案，用简洁的方式解决问题。
要培养学生的创造力，教师首先要深入钻研教材善于发现创造课题，及时给学生提供创造时机。如：在教学碱溶液与非金属氧化物的反应时，先让学生回忆并写出澄清石灰水与二氧化碳反应的化学方程式，接着提问：“氢氧化钠溶液与二氧化碳也能发生类似反应吗？”让学生思考讨论后再演示实验，学生观察到无明显现象，设问：“你能否设计实验证明它们能发生反应？”学生根据上述实验设计了如下方案：向上述反应后的溶液中滴加稀盐酸，如有气体产生，说明氢氧化钠溶液与二氧化碳能反应，这时按学生的设计方案进行实验，现象明显，学生都很高兴，为进一步激发兴趣，再提问：“仿照教材上测空气中氧气含量的实验装置，你能否设计出一个可直观判断氢氧化钠溶液与二氧化碳能发生反应的装置呢？”经过引导、讨论，学生设计出了内置小气球的装置，通过气球的膨胀即可判断该反应的发生。
以上所述内容，是自己在课堂教学反馈中应用化学实验的几点做法和体会。“教学有法，但无定法”教学过程中教师应认真钻研教材，根据实际情况，精心设计教学中的每一环节，在向学生传授知识的同时，注重对能力的培养。在化学教学中将实验与素质教育有机结合起来，贯穿到每一个相适应的教学环节中去。