两个铁球同时着地教学设计-经典教学教辅文档.doc

两个铁球同时着地教学设计
教学目标:
1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信仰、违犯、一磅、拴住、拖着、颁布发表、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，固执求实地探求科学真理的精神。
4.初步学习经过对具体事例及人物的动作、言语等描写来表现人物品质的方法。
教学重、难点:
1.理解伽利略的实验过程与结论，并从中遭到启发。
2.初步学习一些描写人物的基本方法。
教学预备:
有关亚里士多德和伽利略的生平传记和材料。
教学工夫:一课时
教学过程:
一、预习探求(布置课前完成)
1.搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记等材料，了解关于他们的有关知识。
2.自在读读课文，初步了解课文内容。
3.认识并会书写文中生字。
二、合作交流
1.交流材料，导入新课
(1)请先生谈谈本人对亚里士多德和伽利略的了解。
(2)展现老师搜集的材料。
快速浏览，说说你们从中又了解到哪些知识。
(3)导入新课
板书课题:两个铁球同时着地齐读课题提示“着”这个字的读音。
师:同学们，你们知道吗，就是刚才我们读的这样一句简单的话，却把两个相隔千年的伟大人物联系到了一同，事情的经过到底是怎样的呢,学习了今天这篇课文，你们就明白了。
2.全体感知，把握主题
(1)快速朗读课文，想一想，课文次要讲了一件甚么事,关系全文的一个关键成绩是甚么,
(2)先生自在读书，考虑
(3)交流结论，教师适时总结:两个铁球着地(板书)
出示:亚里士多德的观点“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下去，十磅重的必然先着地，速度是一磅重的十倍”
伽利略的观点前提一样的情况下，两个铁球同时着地。
师:亚里士多德是古希腊的哲学家、科学家，被称为是“最博学的人”，几千年来，西方人都把他的话奉为不变的真理。伽利略只是一个25岁的年轻数学教授，面对这样两种不同的观点，到底谁对谁错呢,
三、品读体验
1.如今大家再来细细的读读课文，把文中亚里士多德的话和伽利略的想法用线标出来，然后和同桌交流本人的看法。
2.先生自在读书交流，教师巡查指点。
3.分析亚里士多德的话
(1)出示亚里士多德的话，集体读
师:在当时那种情况下，人们会对亚里士多德的话产生怀疑吗,文中哪句话表明当时人们的态度,(先自在读再指名读)
师:说说你们读句子以后的领会。
师:最能表现人们对他疑神疑鬼的词有哪些,(信仰、不容更改、指摘、违犯人类的真理)
“指摘”是在甚么情况下的指摘,
(2)感情朗读第二自然段
感情朗读第二自然段，把本人的领会经过读书表现出来。(先本人读再指名读)经过读书感受人们对亚里士多德的话非常信仰对伽利略的不屑一顾
4、理解伽利略的实验过程
(1)用“——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
(2)仔细读读这几句话，小组内讨论交流:伽利略发现了甚么,用简单易懂的方法进行汇报。
(3)汇报结果，教师进行总结演示，得出结论:如果亚里士多德的话是正确的那么从这句话中会得出两个相反的结论。
师:面对这类自相矛盾的结果，伽利略没有顾及当时的环境，没有迷信权威，不仅敢于怀疑，还勇敢的进行了实验。
5(交流，朗读感受“反复实验”。
自在朗读第四自然段，完成以下成绩:
(,)提出成绩:伽利略做实验有甚么特点,(反复、许多次)
(,)换词比较:用“反复”换“反复”行吗,两者有甚么不一样,
(,)设境想象:伽利略反复做实验，每次做的都不同，可能有甚么不同,(高度不同、球的质量不
同、实验地点不同、天气、风力等实验条件不同……)进一步理解“反复”“许多次”的言语内涵，进而感受伽利略治学的严谨。
6、理解伽利略的公开实验
(一)出示比萨斜塔的照片，介绍当时背景
(二)(领会伽利略“固执”坚持公开实验前后人们的反应。
(,)当伽利略要公开实验的时分，人们有甚么反应,画出来，读好语气。你读出了人们对他的甚么态度,用几个词来概括当时人们的态度。(不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等)重点指点先生用声响和肢体言语读好人们指摘伽利略的话语。
(,)想象补白:当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有甚么表现,用“伽利略走下
斜塔，人们。刚才还嘲笑他的人说:信仰亚里士多德的科学研讨人员说:;曾劝阻伽利略公开实验的先生说:。”的句式来说说当时的情景。
(,)(此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵该当是甚么,你读出了一个怎样的伽利略,
7(出示:“这时分大家才明白，本来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。”
(1)交流讨论:你对这句话是如何理解的,
(2)鼓励质疑伽利略敢于怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来,那就快快行动吧，仔细读读课文中亚里士多德说的话和第,段中