基于同课异构的小学数学概念教学设计.doc

基于同课异构的小学数学概念教学设计——《角的初步认识》教学片断及思考掌握正确的数学概念,是学生学习数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提。数学概念一般比较抽象,对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说,学习起来不易掌握。因此,重视数学概念教学,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。要使学生准确掌握概念,在数学教学中,教师应采用灵活多样的形式。首先要简单介绍一下数学概念学习的两种基本模式。一是概念形成，指学生通过观察分析同类事物中若干不同的例子，对比它们与其他事物的区别，以归纳的方式抽象出这类事物的本质属性

2024-08-30

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基于同课异构的小学数学概念教学设计.doc

2024-09-01

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基于同课异构的小学数学概念教学设计.doc

基于同课异构的小学数学概念教学设计——《角的初步认识》教学片断及思考掌握正确的数学概念,是学生学习数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提。数学概念一般比较抽象,对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说,学习起来不易掌握。因此,重视数学概念教学,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。要使学生准确掌握概念,在数学教学中,教师应采用灵活多样的形式。首先要简单介绍一下数学概念学习的两种基本模式。一是概念形成，指学生通过观察分析同类事物中若干不同的例子，对比它们与其他事物的区别，以归纳的方式抽象出这类事物的本质属性

2024-09-02

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小学数学同课异构教学设计.doc

20、在观星过程中，我们看到的天空中有一条闪亮的“银河”光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。我们生活的地球在银河系。8、我们把铁钉一半浸在水里，一半暴露在空气中，过几天我们发现铁钉在空气中的部分已经生锈，在水中的部分没有生锈。通过实验，我们得出铁生锈与空气有关。小学数学同课异构教学设计1、月相的变化有什么规律？（P49）同课异构同课异构教材分析：本节是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分

2024-05-19

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同课异构教学设计-数学.doc

同课异构教学设计除法的初步认识---认识平均分教学内容：课本第50.51.52页内容以及相关习题教材分析：本节是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。教学目标：1.结合情境图理解平均分。2.经历平均分的过程，

2024-05-11

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